滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寄冰教案(3篇)-文庫(kù)吧資料
2024-12-04 22:34本頁(yè)面
【正文】 解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)?！ ≌_、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí)；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面?！ ”竟?jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開課堂?！ ∪⑿〗M學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性?！ —{子洪洪從（ 火熱的非洲）把水退回給企鵝非非?！ 。ㄌ羁眨 ∑簌Z非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。 在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。 解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確?！ ⊥ㄟ^(guò)引讀，避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。 隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。也有可能會(huì)有學(xué)生把4小節(jié)都讀了個(gè)遍?！ ∥覍⒅攸c(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。 在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)； 因?yàn)楠{子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子 ）。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？” 目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練?！焙?jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊?！蔼{子洪洪住在火熱的非洲?！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題?？梢?，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵?！ 《?、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？?橫中線豎中線上的筆畫，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成?！斑^(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書寫規(guī)則?！ ∧芰Φ男纬墒情L(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。“獅子洪洪滿心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，
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