【正文】 本培訓(xùn)對象及任務(wù)對象：凡參加縣局組織的教材教法過關(guān)培訓(xùn)的教師。九年級單元、單節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖；九年級課后練習(xí)題；64道學(xué)生作業(yè)或考試中錯題積累與分析；40節(jié)課堂教學(xué)技能設(shè)計；8個單元知識內(nèi)容分析。 具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作成 全面負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作（第一責(zé)任人）副組長： 姚x 長：黨x一、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)組要把教師參加培訓(xùn)的考核結(jié)果作為晉級、評聘任用、評優(yōu)獎勵的必要條件實行一票否決制。采用教師自評、互評、科研主任導(dǎo)評、校長審評的評價機制，實行學(xué)時、學(xué)分登記制度，學(xué)期末要進行階段性評價表彰獎勵。將教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究撰寫的反思、感悟、隨筆、個案研究、教學(xué)設(shè)計等成果進行提煉、升華，匯編成科研培訓(xùn)資源。對各個層面的培訓(xùn)加強動態(tài)過程的管理與評價。做到培訓(xùn)課題化，用課題牽動培訓(xùn)工作的開展，保證培訓(xùn)工作的可行性、科學(xué)性和價值性。實行分工負(fù)責(zé)，由科研校長制定培訓(xùn)計劃與實施方案。 沈秀梅 副組長：張玉生成教育科研培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：組以“新三課”（全體教師上研究課、青年教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學(xué)，以學(xué)促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓(xùn)的實效性。培訓(xùn)重心下移，植根于教學(xué)活動中，緊貼教學(xué)實際，找準(zhǔn)教師適應(yīng)新課程的成長點，確立研究的專題。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。分層推進原則。促進教師學(xué)習(xí)、工作、研究的一體化。從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型教師隊伍。與此同時加強教師網(wǎng)上交流、搜集教育科研資料的能力培訓(xùn)及軟件制作能力，擴大學(xué)校的資源庫，達(dá)到資源共享。二、培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)。教師通過學(xué)生的書法學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對書法知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導(dǎo)。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。每堂一小評，階段小總結(jié)。是否在練的過程中能有所體驗和感悟，掌握發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的寫規(guī)律，并取得一定的成績。 練習(xí)指導(dǎo)，謀篇布局第十九講 欣賞書法作品第十七講 班級書法比賽第十五講 欣賞書法家偏旁部首的寫法第十三講 偏旁部首寫法1第十一講 多媒體觀摩基本筆畫第九講 基本筆畫（折、鉤）第七講 基本筆畫（撇、捺）第五講 基本筆畫（點）第三講七、授課時間：20學(xué)時第一講（二）書法教室。通過對范的點畫、用筆、結(jié)體、神韻的一番揣摩品評，進而加深學(xué)生對臨摹對象的記憶，把握臨摹對象的特征，提高臨摹的準(zhǔn)確性，在臨摹中訓(xùn)練學(xué)生的書寫技巧和鑒賞能力。任何藝術(shù)教學(xué)活動都離不開欣賞，書法臨摹課也不例外。教學(xué)中，教師將預(yù)備的帖放大出示，并告訴學(xué)生競賽規(guī)則。實踐證明，良好的教學(xué)氣氛可以促進學(xué)生的思維活動，吸引學(xué)生的注意，把師生之間的情感因素調(diào)動起來，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。這種方法的運用，可化學(xué)生被動地反復(fù)臨摹為主動地臨摹，并能在臨摹中提高學(xué)生的運用能力，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。（五）創(chuàng)作法。運用記憶法教學(xué)，實際上是教給學(xué)生背臨的方法。這種嘗試做法既能調(diào)動學(xué)生的臨摹興趣，又可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力。（三）嘗試法。即在學(xué)生臨摹整體對象前，教師先指導(dǎo)學(xué)生對臨摹對象的各部分進行臨摹的教學(xué)方法。其作用是向?qū)W生再現(xiàn)臨摹對象的書寫過程，便于學(xué)生整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮明、深刻的印象。五、書法教育校本課程開發(fā)及實施的方法（一）示范法。這些課題的研究，都開辟了我校寫教學(xué)的新天地。書法研究課：了解書法文化有助于豐富學(xué)生的文化底蘊，為此我們設(shè)立了書法研究課。為欣賞到書法作品的妙處，要讓學(xué)生懂得如何入手、如何欣賞。四、書法教育校本課程開發(fā)及實施的內(nèi)容寫指導(dǎo)課：我們創(chuàng)設(shè)了寫三步教學(xué)法（模式）：一看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。有效探索小學(xué)生寫系統(tǒng)訓(xùn)練的科學(xué)方法與小學(xué)生寫能力的檢測辦法、評價體系及鄉(xiāng)小學(xué)生寫教學(xué)指導(dǎo)課的教學(xué)框架，逐步提高教師寫教學(xué)的指導(dǎo)和研究能力。通過書法教育，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的觀察力、分析力、語言表達(dá)能力和綜合評述力等，為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的底色基礎(chǔ)，更好地促進中學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）課程分目標(biāo)：通過書法教育，力求探索中學(xué)生書法練習(xí)與育人相結(jié)合的契合點，最大化的發(fā)揮書法教育的育人功能。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文的情感。寫好鋼筆，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢的能力，鞏固語文識教學(xué)。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”。（一）課程總目標(biāo)《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。（四）德育性作為一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，我們的書法教育校本課程不是僅僅把寫好，造就一批書法家，更重要的是能夠培養(yǎng)出一批“具有民族文化根基的現(xiàn)代人”，即：在現(xiàn)代社會里傳承書法文化的同時，還要注重人的品德、品行、品性等方面的培養(yǎng)，力求把書法文化提高到一個新的精神高度。我校書法教育校本課程開發(fā)正是著眼于未來學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖而量身定做的，為每一位學(xué)生未來、一生發(fā)展奠基，彰顯學(xué)生的個性，以拳頭項目拉動學(xué)校全面發(fā)展，提