【正文】 驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情?？傊?，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我會更加努力。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合?！鼻嗤軐懺娊虒W反思7《青蛙寫詩》以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。是否該把難點分散，在第二個課時中再學習幾個生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。所以在“開火車讀生字”的過程中，有兩三個“車廂”脫軌了。而我們的教學進度則剛剛學完拼音，進入到第四單元的學習中。但是，在備課的過程中，對學生的“備”失之偏頗。識字是低年級孩子學習的重點，也是難點。因此，明確目標后，在備教材、備學生后，根據(jù)低年級孩子的年齡和認知特點，科學合理地寫出了本課的教學過程。通過多種情境朗讀課文感受詩歌的生動有趣。教學目標為：通過多種識字方式認識“寫、詩”等11個生字，認識禿寶蓋、四點底兩個偏旁。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地認識并運用標點，教學環(huán)節(jié)中缺少標點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進行完識字、朗讀任務后，最后檢測所學，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標序號。二、成功之處在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思考。這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。用問題引導學生讀文思考。這種形式，學生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。第二、三、四小節(jié)，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。朗讀指導。為了加強生字鞏固，有能力的同學除認識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。本課要求認識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。教學重點為認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；2）識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；3）指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情?？傊?，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。說的不到之處，請陳老師批評指正。當然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節(jié)省一些時間。老師的示范讀具有很重要的指導意義。最后把識記“串”字同認識省略號緊密地結(jié)合起來。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過偏旁認識了新字。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。師生互動，使課堂教學達到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。青蛙寫詩教學反思311月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。這個環(huán)節(jié)是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學們用各種強調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課緊緊圍繞訓練點，扎實有效。：會分詩歌的自然段，能根據(jù)板書說出詩歌的主要內(nèi)容。：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設置了以下教學目標。那么選定了教學目標之后，我們怎么設置有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣