【正文】 三種標點符號。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。使每一個學生都有說的機會。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語、出示情境圖等等。通過一年級課堂實踐，發(fā)現我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。：能用“可以”和“一串”說話。首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書空，反饋。第三是說話練習。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。通過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。2．成功之處：閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。4．改進措施：1）和學生互動自然，和諧。借這樣生動、具體的事物來認識標點符號富有情趣，適合兒童學習。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。回顧整堂課的教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：為了實現教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。在“串”字教學時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學生建立“串”的形象，大部分學生能了解到字形、字義。朗讀第一小節(jié)時，引導學生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。理解運用。讀第五小節(jié)，引導學生自主發(fā)現青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，同學們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？展開想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。鍛煉了學生找出文中明顯信息的能力。青蛙寫詩教學反思6《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩歌。借助具體事物形象感知逗號和句號和它們的用法。因此教學過程中的卡片教學、生活化識字、謎語識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調動起了孩子識字的興趣，也達到了較好的效果。因此，對于他們來說，每個孩子當堂就能識記這些生字，未免是太難為了他們。備教材、備學生，這樣我們才能更好地“有的放矢。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。2．成功之處：閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。4．改進措施：，和諧。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。本學期學生已經接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調，讓他們掌握這三種標點符號的用法。教學設計情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望。為了讓學生在課堂上真正動起來課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過合作學習、互動交流，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。在教學中我引導學生用圈圈畫畫的方法，先找到相關信息，再引導學生組織語言進行完整回答。指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。青蛙寫詩教學反思10《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。使每一個學生都有說的機會。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。教師，依據教材及學生學習特點，教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，教師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。在他們回答正確時我會及時表揚，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。我想我會努力學習，在以后的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。一年級學生形象思維能力強，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。此外，還要重視學生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，還有部分問題需要加強。每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現在學生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。在隨文識記會寫的生字時，我根據每個生字的構字特點，努力做到音形義各有側重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，積極參與。在課堂出現突發(fā)狀況時沒有保持冷靜，及時調整心態(tài)，組織課堂，讓自己的情緒影響了后面的教學。對于這個學生的回答自己應該給予肯定：“你說了一個非常好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的積極性了。由于間休播放歌曲時出現故障，耽擱了一點時間，致使預設中想象青蛙詩歌內容這一環(huán)節(jié)沒能在課堂中得以實施，沒有對教材進行適當地拓展延伸，在豐富教學內容上留下了一些遺