【正文】 變得短時高效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣設(shè)計非常巧妙，新穎有創(chuàng)意?！芭d趣是最好的老師。再講到“一串”時，我說同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學(xué)們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習(xí)了說話，達(dá)成了目標(biāo)。其次，怎么讀好這首詩歌，我設(shè)定的目標(biāo)是抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。這四個目標(biāo)包括了識字、讀文、運(yùn)用、理解四個方面，全面清楚。：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。青蛙寫詩教學(xué)反思2我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，我們教學(xué)的時候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，然后為實現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對性的教學(xué)策略?？傊虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。３、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。和學(xué)生互動自然，和諧。依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。讓后老師結(jié)合課文出示帶有標(biāo)點符號的詩句，學(xué)生讀起來就出現(xiàn)了韻律感，自然也就順口了，學(xué)生讀起來立時變得快樂起來，“呱呱，呱呱呱……”不絕于耳，甚至在課下還當(dāng)成游戲去做。這首詩除了要求認(rèn)識14個生字，會寫7個生字外，還要讓學(xué)生初步認(rèn)識和了解逗號、句號、省略號，體會標(biāo)點符號的作用。課堂鞏固生字的時間太少，個別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。識字教學(xué)落實得較好，巧妙地運(yùn)用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣和愿望?；貞浬险n的過程，有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學(xué)機(jī)智來很好地完成。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)興趣濃厚，才能達(dá)到事半功倍的效果。本課時以識字教學(xué)為重點，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。第一篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊 (教學(xué)反思參考1)青蛙寫詩 教學(xué)反思（教學(xué)反思參考1）青蛙寫詩《青蛙寫詩》是一首輕快的兒童詩。通過這節(jié)課的講授，一些感悟涌上心頭，希望可以和各位老師共勉。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領(lǐng)頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學(xué)生自然認(rèn)清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進(jìn)而認(rèn)識一串帶有四點底的字。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點，體味不同標(biāo)點的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。和學(xué)生互動自然，和諧。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。在本節(jié)課教學(xué)時，我考慮再三，決定先將青蛙寫的詩去掉所有的標(biāo)點符號展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察青蛙最初寫的詩有什么特點，與以往學(xué)過的詩有什么不同，然后再通過朗讀來感受沒有標(biāo)點的詩會給人帶來怎樣的感受。由“枯燥”到“快樂”，學(xué)生在親身體驗中有了切身的感受，理解標(biāo)點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。課堂上尊重了每一個學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。第五篇：青蛙寫詩教學(xué)反思青蛙寫詩教學(xué)反思青蛙寫詩教學(xué)反思1《青蛙寫詩》一文內(nèi)容富有童趣，充滿想象，為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么設(shè)置有效的問題，圍繞問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。：抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點，扎實有效。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學(xué)青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強(qiáng)調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓(xùn)練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。青蛙寫詩教學(xué)反思311月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。”上課伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認(rèn)識了題目中的“詩”字。不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的古詩，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。集中識字時，運(yùn)用比較法認(rèn)識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運(yùn)用偏旁識字不僅鞏固了以前認(rèn)識的偏旁，又通過偏旁認(rèn)識了新字。當(dāng)然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導(dǎo)入，可以節(jié)省一些時間。本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步認(rèn)識和了解三種標(biāo)點符號。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。3．不足之處：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊?，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。本課要求認(rèn)識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。朗讀指導(dǎo)。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)標(biāo)點符號就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認(rèn)識并運(yùn)用標(biāo)點，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少標(biāo)點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進(jìn)行完識字、朗讀任務(wù)后，最后檢測所學(xué)，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標(biāo)序號。通過多種情境朗讀課文感受詩歌的生動有趣。識字是低年級孩子學(xué)習(xí)的重點，也是難點。而我們的教學(xué)進(jìn)度則剛剛學(xué)完拼音，進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)中。是否該把難點分散，在第二個課時中再學(xué)習(xí)幾個生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自