【正文】 愉快的氛圍中學習。設計理念低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。所以在“開火車讀生字”的過程中，有兩三個“車廂”脫軌了。因此，明確目標后，在備教材、備學生后，根據(jù)低年級孩子的年齡和認知特點，科學合理地寫出了本課的教學過程。二、成功之處在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思考。用問題引導學生讀文思考。為了加強生字鞏固，有能力的同學除認識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。教學重點為認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；2）識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；3）指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。老師的示范讀具有很重要的指導意義。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。師生互動，使課堂教學達到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設置了以下教學目標。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發(fā)生?；貞浬险n的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。此時，學生感受到標點符號所起的作用。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但部編版小學語文一年級上冊教學反思我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。學生在學這一部分內容時，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。不僅授之以魚，更授之以漁。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。第三篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考3)青蛙寫詩 教學反思（教學反思參考3）青蛙寫詩課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。第四篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考2)青蛙寫詩 教學反思（教學反思參考2）青蛙寫詩《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。使每一個學生都有說的機會。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語、出示情境圖等等。：能用“可以”和“一串”說話。第三是說話練習。通過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。2．成功之處：閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。借這樣生動、具體的事物來認識標點符號富有情趣，適合兒童學習?；仡櫿谜n的教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。朗讀第一小節(jié)時，引導學生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。讀第五小節(jié)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，同學們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？展開想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。青蛙寫詩教學反思6《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩歌。因此教學過程中的卡片教學、生活化識字、謎語識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調動起了孩子識字的興趣，也達到了較好的效果。備教材、備學生，這樣我們才能更好地“有的放矢。從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。2．成功之處：閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。教學設計情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望。在教學中我引導學生用圈圈畫畫的方法，先找到相關信息，再引導學生組織語言進行完整回答。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。教師，依據(jù)教材及學生學習特點，教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。我想我會努力學習，在以后的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。一年級學生形象思維能力強，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，還有部分問題需要加強。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，積極參與。對于這個學生的回答自己應該給予肯定：“你說了一個非常好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的積極性