【正文】 根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。和學生互動自然，和諧。教師的語言不到位，沒能發(fā)揮語言指導的作用?；貞浬险n的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。使每一個學生都有說的機會。充分優(yōu)化教學資源，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。青蛙寫詩教學反思13《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規(guī)律，高效識字。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。對學生朗讀的評價雖然預設時準備得很充分，但實際教學中還是忽略了，沒有做到及時而富有激勵的評價，以后教學中一定要在平時多注重這一方面的訓練與養(yǎng)成，這樣才不會顧此失彼。比如讓學生說“一串什么”的時候，有的學生沒有領會老師的要求，說了“串通”這個詞語。鞏固識字，層層深入。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效?！肚嗤軐懺姟肥情L春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。不足：從這節(jié)課的教學來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學時我總是會想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學設計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。課堂上和學生互動自然，和諧。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。不足：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課后第一題是為了培養(yǎng)學生在課文中找出相關信息的能力而設計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進一步學習。因此，根據(jù)教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。是一首極富情趣、結構工整、充滿童趣的小詩。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。是否該把難點分散，在第二個課時中再學習幾個生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。識字是低年級孩子學習的重點，也是難點。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地認識并運用標點，教學環(huán)節(jié)中缺少標點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進行完識字、朗讀任務后，最后檢測所學，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標序號。用這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。朗讀指導。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。當然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節(jié)省一些時間。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過偏旁認識了新字?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學們用各種強調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。第五篇：青蛙寫詩教學反思青蛙寫詩教學反思青蛙寫詩教學反思1《青蛙寫詩》一文內(nèi)容富有童趣，充滿想象，為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。由“枯燥”到“快樂”，學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點?？傊虒W是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。和學生互動自然，和諧。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。第一篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考1)青蛙寫詩 教學反思（教學反思參考1）青蛙寫詩《青蛙寫詩》是一首輕快的兒童詩。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用?；貞浬险n的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。課堂鞏固生字的時間太少，個