【正文】 記字形，能結合插圖了解生字的意義。五、總結這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。教師范寫（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。3讀一讀：P45。（月球、月光、六月、月餅……）三、鞏固練習1抽卡片開火車讀“日”“月”。（4）學生自由、指名、互相記字形。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）2學習“月”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。3同桌互相記筆畫名稱和寫法。二、學習新課（一）學習新筆畫橫折鉤豎鉤橫撇亅フ教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。教學難點：清楚工整的書寫生字教學過程：一、引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。激發(fā)學生學習漢字的興趣。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。課時安排：2課時。教學難點：分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。會讀指定的詞語。認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字?？偨Y，本節(jié)課教學中還有很多需要修改的地方，比如：針對學生回答問題的環(huán)節(jié)，讓回答問題的孩子姿勢正確，聲音洪亮，其他同學學會認真聽別人講話的習慣；針對學生寫字的環(huán)節(jié)，每次寫字時都要強調寫字的姿勢，兒歌識記，并認真做到！日月水火教學反思2教學要求：學會本課4個生字。教師先行示范，學生再描紅寫一個。講解一個“禾”字，一共五畫，獨體字，第一筆是平撇，寫得短一些，平一些。寫字指導，一年級的孩子主要是寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。第五篇：日月水火教學反思日月水火教學反思1本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發(fā)識字的興趣。五、不足之處、趣味化。四、培養(yǎng)良好的學習習慣作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。3學生描紅、仿寫。指導書寫學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。（火山、大火、著火、火苗……）鞏固練習抽卡片開火車讀生字。（4）學生自由、指名、互相記字形。（河水、海水、自來水、喝水……）學習“火”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。（4）學生自由、指名、互相記字形。小組讀聲、韻母：shhuoui學習新課學習生字學習“水”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。教學難點：清楚工整的書寫生字。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。第二課時教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。五、總結這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。教師范寫（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。3讀一讀：P45。（月球、月光、六月、月餅……）三、鞏固練習1抽卡片開火車讀“日”“月”。（4）學生自由、指名、互相記字形。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）2學習“月”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。3同桌互相記筆畫名稱和寫法。二、學習新課（一）學習新筆畫橫折鉤豎鉤橫撇亅フ教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。教學難點：清楚工整的書寫生字教學過程：一、引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。激發(fā)學生學習漢字的興趣。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。課時安排：2課時。教學難點：分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。會讀指定的詞語。認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。一年級上冊日月水火教學反思2教學要求：學會本課4個生字。不足之處：在啟發(fā)學生理解字義、用字組詞（給生字找朋友）時，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定，學生組出的個別詞語也有待于推敲。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能進一步增強其成功的體驗，提升其自信。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。教育，有時就是一種保護。教師的評價藝術需要提升。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學習習慣。平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。課堂上對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學習中。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。我在教學中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。另外，小組內同學互教互學、共同發(fā)現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。針對學生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。第四篇：一年級上冊日月水火教學反思一年級上冊日月水火教學反思一年級上冊日月水火教學反思1識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。五、不足之處、趣味化。四、培養(yǎng)良好的學習習慣作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是的老師。教學反思《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。三、學習筆順，指導書寫“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。同一組排成一列，讀一讀生字。“找朋友”。，以“日”為例，重點點撥：(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。了解學生起點，教學可以有的放矢。，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。教學過程：一、聯(lián)系生活，讀準字音，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。一年級上冊日月水火教學反思8教學目標：“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。 反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。一、課件演示，分層教學。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。3學生描紅、仿寫。指導書寫學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。（火山、大火、著火、火苗……）鞏固練習抽卡片開火車讀生字。（4）學生自由、指名、互相記字形。（河水、海水、自來水、喝水……）學習“火”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。（4）學生自由、指名、互相記字形。小組讀聲、韻母：shhuoui學習新課學習生字學習“水”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。教學難點：清楚工整的書寫生字。激發(fā)學生學習漢字的興趣。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)律，依照田字格的范字書寫。教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。3學生描紅、仿寫。四、指導書寫學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。2識字游戲。（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（3）出示“月”，指名領讀字音。（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（4）指名領讀字音。（二）學習生字1學習“日”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。學生書寫筆畫。抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣?？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。第一課時設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。教學準備：圖，生字卡片，田字格黑板。教學重點：識字寫字。繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。望今后能在對一年級孩子心理特點和學情掌握的更好的基礎上，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學能力?！辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌?，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么，因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解，應該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解，還沒有完全進入到孩子的世界，站在孩子學習的立場去思考我提問的方式和內容。其實這反映出的是教學重難點的把握還不到位，應該把更多的時間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學寫了三個生字。在孩子們練寫過程中，我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎。對一年級的孩子來說，練習寫字是必不可少的，而且寫字姿勢的糾正尤為重要。比如在教學“日”“月”時，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導孩子關注漢字的形體和演變；而接下來在教學“水”和“