徐庭東學困生轉(zhuǎn)化工作教育案例-文庫吧資料
2024-11-19 01:21本頁面
【正文】 了導致學困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：一、家庭教育的失誤。二、形 成 原 因要轉(zhuǎn)化學困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。學生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴重的兩極分化，相當一部分學生在這一時期淪為“學困生”。第四篇：做好學困生轉(zhuǎn)化工作做好學困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力——泰和縣萬合二中學困生工作總結(jié)近年來，我校充分重視學生分化現(xiàn)象，積極做好學困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學生的潛力，取得了明顯收效。喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變。讓袁振揚找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質(zhì)量的提高。對袁振揚厭學，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學優(yōu)生對劉宜一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助袁振揚重新樹立學習信心。學困生轉(zhuǎn)化工作記錄五“學困生”：陳思思、宋仕成、徐國棟、黃志鵬、邱濤等人這些學生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學生劉宜學困生轉(zhuǎn)化記錄：主要措施從課程設(shè)置，教學環(huán)節(jié)等方面注重對袁振揚的關(guān)愛，“備課時必須對袁振揚、馮威、宋仕樓等人的問題及對策進行充分的預設(shè)，上課時必須讓袁振揚提出問題，合作學習中必須讓袁振揚發(fā)言，輔導點撥時必須解決袁振揚的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對劉宜進行分層次布置并對他當面輔導”。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。家長買來《漢字宮》和孩子學習，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習慣。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：在與家長交流中得知孩子學前沒有得到早期教育，和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學習。發(fā)現(xiàn)孩子表達和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。轉(zhuǎn)化效果：二個月的時間，效果很理想，學習成績進入了上中等，學習有興趣了。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。我開始與家長交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，我進行單方面抓孩子學習。現(xiàn)和外公外婆生活，通過走訪，外公外婆是個沒讀書的老民，談不上家庭教育。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。激活其樂學點。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。三控制學困生課堂違紀的問題。②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學具有堅強的意志。班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。對學困生多寬容，少責備。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。四、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。學困生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。學困生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。陜西省柞水中學語文教研組組長：秦才山2013年6月26日徐庭東同志的《學困生轉(zhuǎn)化工作教育案例》參考資料詳實，案例思路清晰，能夠聯(lián)系工作實際，依據(jù)具體學情采取了行之有效的指導措施，取得了較為顯著的成績，為我們做好學困生工作提供了寶貴的工作經(jīng)驗。專家點評：徐庭東同志這篇《學困生轉(zhuǎn)化工作教育案例》聯(lián)系工作實際，從具體班情學情出發(fā)，對學困生進行了耐心、細致的教育和引導，有效地提供了學困生的學習成績和學習效果，為我們搞好學困生教育提供了成功的范例。王曉春著《今天怎樣做教師》，華東師范大學出版社，2007年10月第一版。教
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