【正文】 ，學困生的轉化也非易事。為了提高教師的教育轉化工作水平，學校德育處牽頭開辦了“學困生轉化工作培訓班”，幫助教師從新的教育觀、學生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導”。加強管理，更新方法。為加大教育轉化學困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責任教師必須找學生談一次心，每科教師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉化提供一個良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。第三、利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產生影響。社會向學生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，影響了學生的學業(yè)。如何引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：加強引導，提高學困生分辨能力。學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如：每學期，我們均請法制校長結合青少年違紀違法典型案例，在學生中普及法制教育；經常利用班會、訓導課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點”討論會等。開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。第四、利用學困生的心理矛盾，運用心理學知識，幫助學困生真正轉化。由于種種原因，學困生普遍具有復雜矛盾的心理。我們注意到這一點，結合心理學知識，有針對性地化解他們的內心矛盾，使他們真正從外表到內心得以轉化。一方面，學困生既自尊又自卑。學困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應。部分學困生拉幫結派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當方式獲得滿足。另一方面，學困生既有上進心，又有惰性。我們的老師在轉化工作中常有這樣的經歷：與學困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對其喪失了信心。其實，這是一種正?，F(xiàn)象。學困生也渴望上進，做人人喜歡的好學生，可長期懶惰散漫的壞習慣早已根深蒂固。“冰凍三尺非一日之寒”，對此，我們要做好充分的心理準備，在學困生轉化中保持相當?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉化工作的成功。四、注 意 事 項學困生的轉化是一項具體而細致的工作，學困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們在轉化學困生的過程中必須小心謹慎。我們在實際生活中，總結出以下值得注意的地方。注重引導學困生自我教育，不要動輒請家長，向家長告狀注重對學困生的內心思想的轉化，不要使轉差工作停留在層面上（如要求學困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。注重整合各種教育力量投入到學困生轉化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。注重開發(fā)學困生的非智力因素，不要指望多補課、多布置作業(yè)提高其學習成績。注意靈活處理學困生違紀事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉化學困生，任重而道遠。我們教育工作者必須本著對國家、對社會、對學生負責的態(tài)度和奉獻精神，才能真正做好這項工作。以上所談，只是一點粗略的想法，僅供參考。我們將在總結以往工作得失的基礎上，向各兄弟學校學習，尋找新的切入點，使該項工作取得新的進展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學困生也能變成“四有人才”。泰和縣萬合二中2001第五篇：做好學困生轉化工作做好學困生轉化工作，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，:對他進行基礎方面的訓練。找一些口算題，讓他進行口算訓練，并教他口算的方法，也就愿學數(shù)學了。以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，幫助他解決學習上的問題，學習有了進步，他也樂于上學，樂于聽課了。老師要多關心理解和尊重他,讓他感到被重視的幸福。要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點，亦能正視他的缺點。他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為老師對他的信任，才會讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。做好學困生轉化工作，還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我們要堅持不懈，不斷探索！