【正文】 ，骨干帶動，人人參與”的濃厚的教科研氛圍。目前我校正在研究的科研課題有：《誦讀經(jīng)典詩文，提高“雙文”素養(yǎng)的深層研究》（國家級）、《加強字理教學，提高語文素養(yǎng)》（區(qū)級）、《培養(yǎng)小學生良好的學習習慣的行動研究》（縣級）、《小學生學習數(shù)學的良好習慣的培養(yǎng)》（校本培訓）、校長能力提升項目課題《“五jing”教育特色建設中課堂教學改革的研究》、數(shù)學組的項目課題《大班額下的課堂分層評價的實踐研究》、英語組的項目課題《激勵低年級學生在課堂上大膽開口說英語的策略研究》。學校歷來都以“教育科研為中心，教學質(zhì)量為核心”來開展教學活動，堅持將課題組的日常研究工作納入學校教研的常規(guī)管理中。自培即每一位教師自己抽出時間學習相關學科的教學理論知識，并做好筆記?！耙粠鸵弧睅熗浇Y對、“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)聯(lián)動”等多種形式的教研活動，進一步加強了對骨干教師的培養(yǎng)，使業(yè)務精湛、教有所長的教師成為我校的教學精英，帶動全校教師共同提高，為將我校打造成名師工程奠定堅實的基礎。所謂“鏡”就是以史、人、己、書為鏡，正確審視自己，取長補短。所謂“凈”就是從環(huán)境衛(wèi)生和書香班級入手：教室內(nèi)外、清潔區(qū)等都要保持干凈、整潔、宜人；各班努力創(chuàng)設書香環(huán)境，開設充滿個性、人性的學習園地。所謂“敬”就是要培養(yǎng)學生良好的品格。一、以養(yǎng)成教育為主線，打造“五jing”辦學特色學校在繼承“名師團隊”、“書香校園”等優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的同時，堅持“樹人為本，求質(zhì)為根，特色為翼”的辦學理念，認真實施“兩個一”（培養(yǎng)學生一項體育愛好、一項藝術特長）的活動工程，并結合我校的實際情況（校園面積小，學生人數(shù)較多），開創(chuàng)了“靜、敬、凈、競、鏡”“五jing”并行的辦學特色。學校創(chuàng)建于1916年，悠久的歷史為學校積淀了深厚的文化底蘊。今后，我校的校本教研工作將繼續(xù)立足于課堂，孜孜不倦地開展好學習研究工作，有機整合學校內(nèi)部資源，努力形成教學、科研、校本培訓、校本課程開發(fā)緊密結合的教研系統(tǒng)，使校本教研這棵參天大樹繁花似錦，碩果累累。教科研是我校永恒的主題，是貫徹我?！翱蒲信d?！鞭k學思想的重要保證。鄧 11雪巧參加海南省小學科學學科課堂教學評比獲一等獎。2009年：符麗薇老師參加海南省小學英語科教學能手評比獲一等獎，嚴飛老師參加海南省小學品德與社會教學評比獲一等獎。老師們素質(zhì)得到了提高，部分老師在教育科研中，逐漸實現(xiàn)由知識型教師向研究型教師、創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)變。教師素質(zhì)得到提高。校本教研為基礎教育與素質(zhì)教育之間架起一座立交橋，促進了教師專業(yè)成長，開發(fā)了學生的智力，提高了學生的創(chuàng)造力和意志力，我校的校本教研也取得了可喜的成績：教育教學質(zhì)量得到社會認可?！靶１菊n程開發(fā)”實驗，以地方性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標，經(jīng)歷漫長的探索，促進了學生個性特長的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高；教師研發(fā)課程的水平不斷提高，學校的辦學特色更加鮮明。結合《語文課外閱讀指導研究 》課題，我校的讀書活動開展尤為扎實，每年10月是我校的讀書節(jié)，在活動中舉辦了書市大集、讀書征文比賽、弟子規(guī)誦讀、小小朗誦家、故事大王、小演講家等活動。《小學寫字指導有效教學模式研究》已提交結題報告并通過了省專家組的鑒定，均獲得課題研究“先進單位”獎。樓道內(nèi)展示的學生字畫作品，用學生自己的作品裝飾校園，美化我們的學習環(huán)境。認真開設好寫字課，要求同學們“認認真真寫字，堂堂正正做人”。設有學生與教師的書法活動室，老師三筆字展臺。打造墨香校園。（3）《特色體育》校本課程“讓體藝成為素質(zhì)教育的突破口”、“讓學生每天快樂活動一小時”成為我們實驗小學的響亮口號。（2）《樂器》校本課程我們積極探索藝術教育普及化，活動形式多樣化，2007年，我校民樂隊成立，幾年來，民樂隊在各級各類比賽中屢屢取得好成績，連續(xù)幾年來在瓊海市小學生藝術節(jié)中合唱、器樂、演舞蹈均獲一等獎。這是瓊海人民在漫長的歷史歲月中，為繁衍生息、革命戰(zhàn)爭和社會進步而創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的總匯。開設具有地方特色的校本課程。七、開發(fā)校本課程，為教師發(fā)展服務，為學生成長奠基。很多老師還因參加課題研究提高了自己的理論水平和撰寫論文的能力。幾年來，學校課題組承擔的國家級課題《促進學生數(shù)學學習的評價研究和實驗》的兩個子課題《小學數(shù)學合作學習評價研究》和《小學數(shù)學課堂教學激勵性口頭評價研究》，《小學寫字指導有效教學模式研究》、《語文課外閱讀指導研究》 等課題的研究。課題研究是校本教研的一個重要方面。特別是數(shù)學科組，全省八屆數(shù)學調(diào)教，我校數(shù)學教師代表瓊海市參加了四屆，并且在市教研室專家的精心指導下均榮獲全省一等獎，為瓊海的小學數(shù)學教研作出了貢獻。實驗小學每位參加過大賽磨練的老師都有“蛻變”之感，自身的教學素養(yǎng)、備課能力、課堂調(diào)控能力都因磨課有了質(zhì)的提升。磨課——備課團隊明細分工，有的負責教學語言，有的負責教路，有的負責教學評價。磨課（精選課）——結合調(diào)賽主題由備課組精選一些相關的課型，讓參賽教師磨課，提高教師的課堂調(diào)控能力，提高參賽教師自主備課能力。提素養(yǎng)——充分利用學校教師素養(yǎng)培訓小組，提高教師語言、教態(tài)、書寫、課件制作等基本技能。備課團隊打造精品課我?，F(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。名校的優(yōu)質(zhì)，核心表現(xiàn)為師資水平高，但是名校師資的高水平，就是個人水平的反映，更是集體氛圍好的反映，單個體比賽，名校的不少教師未必是普通學校個別優(yōu)秀教師的對手，但由于他身在一個優(yōu)秀集體中，在這個優(yōu)秀的集體氛圍中，他就會被同化，于是他就變成一流氛圍狀態(tài)下的一流教師。②“文明辦公室”評選活動，每學期一次，以經(jīng)費下入組的方式給予獎勵。為了使學校各項工作都形成濃濃的“合作研究”的學習氛圍，各項評優(yōu)中有這樣一條：教育教學活動以年級組為單位，每組派代表參加活動，一人獲獎，全組均獲獎。施行團隊考量制度，促進校本研究團隊的建設。本學期還準備傳上教學視頻，吸引兄弟學校同行共研討?；氐睫k公室還談論不休。現(xiàn)在每周兩節(jié)課的互動時間已遠遠不夠。網(wǎng)絡教研拓寬校本教研空間。在整個活動過程中，“課后答辨”環(huán)節(jié)最為精彩，你問我答，激烈的爭論，開放而又民主。這樣的教研每位老師都要發(fā)言，有了壓力，老師們不但聽課相當認真，做好詳細筆記，中午還抓緊時間學習相關理論，很好地提高了所有老師聽、評課的能力。我們組織課堂教學研討活動總是力求“打有準備的仗”，提前通知課題，使教師有備來聽、聽課時，明確要求“聽什么？看什么？想什么？”做到帶問題去聽，聽完每節(jié)研究課后，授課老師進行說課和反思，分組評課，大家暢所欲言，各抒已見，每個人都得到“洗禮”和提高，小組組長做好記錄并整理，集中交流。形式新穎的校內(nèi)教研活動。凡外出參加競賽的老師，務必認真準備，深入思考，科組還組織攻關人員，發(fā)揮骨干教師群體力量和同伴互助合作的精神，全力以赴，幫助做好參賽準備工作。積極組織教師參加校外舉行的各項競賽或?qū)ν庹故菊n活動，努力促使骨干教師脫穎而出。第五種研究課。第四種精品課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每年都搞。在骨干教師的引領下，其他老師的教學水平也有不同層次的提高。第二種課是示范課。我們加大了課堂教學研究力度，開展了“五課“活動：第一種推門課。四、立足實際，豐富校本教研活動。我校經(jīng)過努力，已建立起了教師口語培訓小組，教師板書培訓小 4組，備課培訓小組，活動組織培訓小組，信息技術培訓小組等。我校現(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。立足“業(yè)務”引領，啟動研訓為一體的機制。外派學習，回來后堅持落實“三個一”：即作一次專題報告，上一堂匯報課，指導青年教師上一節(jié)公開課。為了提高教師參與新課程實驗的基本素質(zhì)，每年選派有關骨干教師參加省、市專題培訓，或到兄弟學?？疾?，參加教研教學觀摩活動。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學水平，我們定期舉辦專題講座，請省教育培訓院的領導，省骨干教師，市教研室教研員等專家主講，對教師進行專業(yè)引領。三、創(chuàng)新學習方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。每一個年級組每人必須在年級組里上一節(jié)有水平的公開課，這節(jié)課必須經(jīng)過全組人員的“打磨”才能形成預案。抓單元重點備課，按“主備——議備——調(diào)整——共識”的流程形式進行集體備課，共享教案。c、倡導個個參與，突出主備的形式。教研形式采取小組討論和答辯方式與名師引領的方式進行，使參加每次集體備課的老師都有所獲有所提升。我們的做法是：a、重塑教研制度，突出一個“研”字。（2）開展扎實的集體備課活動，促進教師的專業(yè)成長。新創(chuàng)建的校園在經(jīng)費十分緊張的情況下，2009至2010年學校硬是負債擠是30萬元，對每一間教師辦公室進行了全面打造，購買全新的辦公桌椅，安裝上電腦、空調(diào)、書架、音像設備等，今年又投資20多萬元打造一間上檔次的教師電子、書吧備課室。學校還給每位新教師選擇觀念新、教法新、科研能力強的骨干教師作指導老師，采用師徒結對的形式，讓新教師通過指導老師的言傳身教，從“入格”到“合格”再到“出格”，逐步成才。新教師幫扶制度每位新調(diào)入的教師在開學第二周，學校教研室都會組織骨干教師聽兩節(jié)課，一節(jié)是提前打招呼的有準備課，另一節(jié)是推門課。（1）“三讀”即讀中國古典教育名著、讀外國教育名著、讀中國現(xiàn)代教育家名著；（2）“三學”即學名師的教育理念、學名師的教學風格、學名師的成長事跡；（3）“三寫”即寫教育故事、教學反思、教學論文；（4）“三字”即毛筆字、鋼筆字、粉筆字。校本教研能推動教師的專業(yè)成長，而校本教研的實施靠教師。堅持“四個三，一個一”制度。實行制度化管理?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。一個合格的教師，只有“把素質(zhì)當追求，