【正文】 身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。例如寫起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的?機(jī)器?”、“血肉造成的?機(jī)器?”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。(3)語(yǔ)言生動(dòng)有力。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。（有時(shí)間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)）(1)選材精當(dāng)?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁矗俊袄杳鳌毕笳魇裁?？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會(huì)，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開頭連續(xù)用了五個(gè)“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時(shí)是……”對(duì)比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無(wú)力?飼養(yǎng)?可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無(wú)人道的待遇。六、請(qǐng)同學(xué)閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。）四、提問：230段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。比喻：增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。）(3)第一句開頭有六個(gè)短語(yǔ)，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語(yǔ)所指的內(nèi)容：“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）(4)這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？（排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀26－33段。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)（即26－33段）理解作者如何用形象的語(yǔ)言作面上的概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運(yùn)，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。（放錄音）同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。三、老師提示：選材要選有典型性的材料。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)。（摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。）二、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀13－15段，大家一齊思考討論下邊的問題：(1)作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？（目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識(shí)。）(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)？（表現(xiàn)了包身工長(zhǎng)久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)）(7)1－4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？（前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。）c “沖”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動(dòng)？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕?！盿 用一個(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫的情況?！?a 試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫的情況。（兇惡）(3)用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論。目的：讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運(yùn)用。(2)115段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫。四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。五、布置作業(yè) ：“思考和練習(xí)”一、二題。(3)由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？ 明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)錠子。（參考“思考和練習(xí)”五的要求）四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題：(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。第三部分（18－25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：第一部分（1－8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第3段要點(diǎn)，本文寫作特點(diǎn)：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。第2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。作者經(jīng)過兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實(shí)的文章。我們學(xué)過的報(bào)告文學(xué)有《誰(shuí)是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。提問：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點(diǎn)？老師小結(jié)：第1段三個(gè)要點(diǎn)：(1)體裁：報(bào)告文學(xué)。目的：①讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。、居住、飲食、勞動(dòng)的情況。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。⑤ 最后三段的抒情議論。③ 21－23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。重點(diǎn)分析的片斷：① 1－4段包身工起床的場(chǎng)面描寫。（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力）③理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡(jiǎn)要的概括。①給課文劃分層次。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。版權(quán)所有高考資源網(wǎng)第三篇：語(yǔ)文人教版必修1 411《包身工》 精品教案包身工教學(xué)目的：全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。請(qǐng)以“夢(mèng)想”為話題，寫一段文字，或敘述自己的夢(mèng)想，或發(fā)表對(duì)夢(mèng)想的看法等，中心明確，不少于400字。夢(mèng)想有時(shí)是美好的，有時(shí)又是苦澀的。所寫導(dǎo)語(yǔ)要有感染力，要有激情。這首詩(shī)描寫“我”彷徨在江南的悠長(zhǎng)的雨巷，等待著一位姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時(shí)必然要穿過這條小巷，冬去春來，日復(fù)一日??現(xiàn)在，讓我們走近這《雨巷》。它會(huì)超越時(shí)間和空間的限制而喚起人們審美的感情。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩(shī)人筆下的離別之情。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹——我是在夢(mèng)中，甜美是夢(mèng)里的光輝。我不知道風(fēng)——是在哪個(gè)方向吹徐志摩 我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹——我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的輕波里依洄。8．本詩(shī)押韻有什么規(guī)律？有什么作用？(4分)答案 全詩(shī)每節(jié)6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。6．本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？(4分)答案 孤獨(dú)、抑郁、消沉。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是詩(shī)人理想和追求的化身。(2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個(gè)意象？(4分)答案 這首詩(shī)是用雨中丁香作為人們愁思象征的。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。2．下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）作者多年________的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端________出來，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿了純樸的人情美?！保籅項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“s249。)味同嚼蠟(ji225。i)．．D．長(zhǎng)篙(ɡāo)斑斕(l225。)頹圮(sǐ)．．．無(wú)濟(jì)于事(j236。nɡ)．．C．彳亍(ch236。)笙簫(shēnɡ)．．桀驁不馴(x249。nɡ)．．櫛風(fēng)沐雨(ji233。三、結(jié)構(gòu)圖解(45分鐘，90分)一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．倩影(qi224。詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長(zhǎng)滿浮藻的)清潭等。2．富有流動(dòng)的畫面美。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。版權(quán)所有高考資源網(wǎng)高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家首先，詩(shī)人避開了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象——人，而轉(zhuǎn)向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺，因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂嘘惻f的時(shí)空距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，這就形成了距離感，這種審美心理是中國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)彳亍著的彷徨者。詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象。這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果，給人留下豐富的想象空間。“兩個(gè)意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個(gè)人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們?cè)撛鯓永斫膺@兩個(gè)意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？點(diǎn)撥 一是雨巷。點(diǎn)讀 第一節(jié)交代詩(shī)人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽(yáng)中倒映河中的景象；第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩(shī)人點(diǎn)頭致意；第四節(jié)寫潭