人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全神貫注-文庫(kù)吧資料
2024-12-21 00:20本頁(yè)面
【正文】 3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等不同的角度，描寫 “ 全神貫注 ” 的工作精神的。 “ 激烈的爭(zhēng)吵 ” 是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。 ” 注意 “ 異樣 ” 和 “ 激烈 ” 兩個(gè)詞語(yǔ)的含義和作用。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考 “ 左肩偏了點(diǎn)兒 ” 該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。 ① “ 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話。 要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來(lái)，還可以議一議，求得共識(shí)?，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)羅丹 “ 全神貫注 ” 的工作精神的。 二、閱讀分析第二段。逗號(hào)之間停頓短一些，句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。） 5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。俗話說，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。如果用了 “ 看 ” ，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了。） 4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看， “ 端詳 ” 一詞寫成 “ 看 ” 可以不可以？為什么？ “ 皺著眉頭 ” 表示了什么？ （ “ 端詳 ” 寫成 “ 看 ” 不可以。直到第六句 “ 羅丹立刻拿起抹刀修改起來(lái)。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。 （如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會(huì)感到突然了：羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不是因?yàn)檎?qǐng)客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請(qǐng)他進(jìn)來(lái)的。） 這是不是 “ 全神貫注 ” 的直接起因呢？ （就是。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟 “ 全神貫注 ” 直接聯(lián)系？ （茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。這就是第三句話的作用。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。工具什么的。既然是 “ 工作室 ” ，是 “ 參觀 ” ，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。 ” 這句話跟 “ 全神貫注 ” 是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因?yàn)楦?“ 全神貫注 ” 沒有關(guān)系。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。 茨威格到家里做客時(shí)，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。 第二課時(shí)教學(xué)過程 一、閱讀分析第一段。 練習(xí) ”1 ． 2 題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會(huì) “ 全神貫注 ” 的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。指茨 威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。 “ 徑自 ” ，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門去。 “ 吁了口氣 ” ，吁，這里讀 “x” （另讀 y）），是長(zhǎng)出了一口氣的意思。 “ 杰作 ” ，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。 “ 端莊 ” ，容貌、舉止端正、莊重。 四、通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語(yǔ) 句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。 第四段即第 5 自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。第 4 自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。 以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。 第二段即第 2 自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。 2．引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并， 討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。 第 4 自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。 第 2 自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。 “ 激烈 ” 、 “ 激 動(dòng) ” 的 “ 激 ” 和 “ 邀請(qǐng) ” 的 “ 邀 ” ，部首不同，前者是 “ 氵 ”
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1