綜合實踐、信息技術教研員工作職責-文庫吧資料
2024-11-17 22:16本頁面
【正文】 有哪些不足和漏洞，甚至說還有哪些硬傷？如何解決？如何補救？在教學實施過程中還應注意什么問題？……對此，我們要十分清楚。因此，究竟應該怎樣理解和把握新教材，我們不能沒有體會，沒有經(jīng)驗。然而，隨著課程改革的展開，我們以前的教學經(jīng)驗大多已經(jīng)過時了，不太適應了。上“示范課”，不僅是實踐鍛煉的需要，也是了解教學情況，做教學研究的需要，同時，也是從教學研究的角度對教學進行示范和引領的需要，更是教研員個人專業(yè)成長的需要。除了以上四個方面外，還要將服務意識滲透在引領、指導、管理等各項職責中去，在服務中求生存，在服務中求發(fā)展。建立學科教學信息與資料庫，為教師教學提供有效的課程資源，還可組織或編寫有價值的教學資料、試題等，為基層教學提供服務?；蛘咄ㄟ^教研信息網(wǎng)絡或個人郵箱等，網(wǎng)上解答教師提出的教學問題。深入教學實際，建立與本學科教師的廣泛聯(lián)系。通過各級業(yè)務部門、各類教研活動，各種報刊雜志，以及網(wǎng)絡、個人信涵等多種渠道，捕捉、收集和整理有關的教育、教學、教研、教改信息，為基層學校提供有價值的信息服務。具體內(nèi)容可以包括：①組織編寫鄉(xiāng)土教材②編寫學科教研期刊等。負責學生的學科競賽，教師的教學技能大賽，教科研課題的立項與結題，教科研成果的征集和評定等。研究和改進教學評價的內(nèi)容和辦法，并按教學評價的要求，科學命題，組織考試，完成對教學質量的評估和檢查。，總結推廣成功的經(jīng)驗，分析研究失誤的原因和補救的措施。②學生的學習常規(guī)包括：課堂學習常規(guī)（聽課常規(guī)、實踐常規(guī)），完成課前、課后任務常規(guī)，考試常規(guī)，復習鞏固常規(guī)等。教學常規(guī)包括教師的施教常規(guī)和學生的學習常規(guī)。四、管理與評價包括四個方面的內(nèi)容：。、有目的的教改實驗。三、教研與教改教研教改是教研員教科研能力的根本體現(xiàn)，是教研員進行教學指導和專業(yè)引領的主要方式，也是改進教育教學方法，提高教育教學效益的根本途徑，因而是學科教研工作的核心與靈魂。多下鄉(xiāng)進行視導調研，全面準確地掌握本學科的教師隊伍狀況，在全區(qū)整個思想品德教師隊伍中培養(yǎng)骨干，樹立典型，發(fā)揮其輻射和推動作用。這種指導則是包括教學內(nèi)容、教學設計、教學手段、教學方法、教學理念、以及語言、教態(tài)等多層面，全方位的專門培養(yǎng)。其中聽課和座談是進行教學業(yè)務的檢查、管理和研究的主要途徑，是教學指導的前提，評課和交流則是進行教學指導的基本方式。由于目的不同，側重點不同，個別指導通常包括兩種情況：①根據(jù)常規(guī)教學的要求，深入課堂而進行的聽課、評課、座談、交流。通過有組織有計劃的講課、說課、聽課、評課、座談、交流達到示范引路，專業(yè)引領的作用。如思品學科教學研討會；思品學科專題研討會（如怎樣應對開卷考試的專題研討會等）；學科校本教研研討會等。（1）集體指導主要是針對思品學科教學中，各校共同面臨的相同的教學目標或任務，或者多個學校都存在的普遍性問題而進行的大規(guī)模、大面積的培訓和指導，主要形式有：①召開專題報告會（如課標解讀、教材分析；現(xiàn)代教育教學理論與實踐輔導；先進教學模式、先進的教學經(jīng)驗介紹等）。具體做到：站在新課程理念的制高點上，將教師課堂教學中的優(yōu)點說透、缺點不漏、方法給夠。二、指導與培養(yǎng)指導教學、培養(yǎng)教師是教研員的基本任務。，學科之間聯(lián)系廣泛，協(xié)作性很強，因此，在教研員的自身業(yè)務建設上，應該做到“文者理之，理者文之”，即在學習和研究本學科內(nèi)容的同時，還應學習一些其他學科的基礎知識。：新課程標準（2011版）；新教材；相關教輔資料；教法、學法；教學手段；教學評價及其改革；教研、科研動態(tài)等。作為思品學科教研員，首先自己要由勇于進取的目標意識、常常充電的學習意識、勤于思考的問題意識、能夠創(chuàng)新的研究意識、學會經(jīng)營的團隊意識，這些都要進行學習與研究。第三篇：教研員
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