【正文】 把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來，或者用筆勾 2 畫出來。教師的任務(wù)就在于如何積極正確引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取有效信息。（二）信息的獲取學(xué)生收集信息的主要途徑有：（1）從教材中捕捉信息；（2）到圖書館查閱相關(guān)書籍資料；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報(bào)刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（7）向他人咨詢等等。去查查資料吧，下節(jié)課告訴大家好嗎？看誰(shuí)知道的最多。結(jié)合我平時(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的做法，我認(rèn)為培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，可以從以下五個(gè)步驟來進(jìn)行：（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性，并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常這樣，會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成主動(dòng)去查找信息資料的氛圍和良好的意識(shí)。二、在整合過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)這個(gè)新概念，正在引起世界各國(guó)教育界的高度重視，并逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。” ——那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢(mèng)——夢(mèng)想悠悠，美好永遠(yuǎn)。“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”——康河畔邊的樹在夕陽(yáng)的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風(fēng)輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動(dòng)人的新娘。繼而學(xué)生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。接著集體朗讀“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解??”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體?！毙畔⒓夹g(shù)滲入語(yǔ)文教學(xué)，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、信息技術(shù)為師生們的語(yǔ)文課堂營(yíng)造了理想的學(xué)習(xí)情境。第三篇：信息技術(shù)讓語(yǔ)文課更精彩信息技術(shù)讓語(yǔ)文課更精彩蘄春縣大同中學(xué)王志雄現(xiàn)今社會(huì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。2．借助網(wǎng)絡(luò)資源可以將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展如《望廬山瀑布》一課中，學(xué)完正文后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首寫景古詩(shī)，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生只要按住按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑 1．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可主動(dòng)獲取知識(shí)在識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用這樣的教學(xué)方法。還有許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，詩(shī)情畫意是一大特色?；驉?、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。6．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)美感審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點(diǎn)。像《賣火柴的小女孩》、《普羅米修斯》運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能深刻的展現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性，可見語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。學(xué)生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。在教《桂林山水》一課時(shí)，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂，學(xué)生邊聽邊想桂林山水的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時(shí)慢時(shí)快、時(shí)輕時(shí)重的節(jié)奏，讓學(xué)生從音樂中欣賞朗讀，學(xué)生在音樂的烘托之中感受到課文的語(yǔ)言美，沉浸在詩(shī)情畫意之中。課文內(nèi)容不同，運(yùn)用的多媒體課件也不同。為了渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會(huì)感情，在朗讀時(shí)，自己充分利用多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可提高朗讀能力新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這篇文章的第二段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！饵S繼光》一課，教師放映一段電影錄象，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教師用一段精彩、感人的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄象后，老師讓學(xué)生根據(jù)畫面中黃繼光的目光、神情動(dòng)作展開想象，黃繼光當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會(huì)到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。又如《威尼斯的小艇》一課，因?yàn)槲覀儾涣私馔鈬?guó)風(fēng)情，所以可以通過上網(wǎng)查閱資料來了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情。比如《將相和》一課，其中一詞“負(fù)荊請(qǐng)罪”讓學(xué)生去說，學(xué)生很難理解。二．信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間1．運(yùn)用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。教師也可以為學(xué)生展示一