【正文】 突破難點，在活動中發(fā)展能力。而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。老師：整節(jié)課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。老師：本單元主要學習單詞，并在此基礎上開展情景對話的課。老師：本節(jié)課上老師準備很充分，教態(tài)自然和藹可親。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。在傳授新知識時能做到循序漸進。復習具體詳細，講練結合，使學生明白目標重難點。校長：本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現出學生主體，老師作為主導的地位。精心設計有趣的教學活動，環(huán)環(huán)相扣，提高學生的興趣指導到位詞句篇+過渡詞+經典句式多選用堂上面批和傳統的作業(yè)中批改的方法講評注意方法書法，內容，結構，首尾，語法改完后讓學生把改后的抄一遍，背范文或好句張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習每周堅持面批作文（除單元寫作外的）并進行登記，適度給予表揚英語教研組活動記錄活動時間：2017年3月8日參加人員：洪順 陳小晶 孟翔 高歡 林杰 李小云 任衛(wèi)嬌 鄭玲玲 黃江莉 萬永香 朱莎莎 張詩意 楊潤霞 葉娜 王海波 嚴義華 闕曉娟 孫敏 任小玲 活動地點：會考考務室 主持人：韓永平活動內容：《課例評價活動》 活動過程：各位老師先集體研討備課，然后由嚴義華老師執(zhí)教，說課，并反思自己教學中的得失。”寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映（二）當前高中英語寫作教學存在的兩個問題學生方面：（1）對英語寫作有畏懼心理（2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多（3）不重視教師的批改（1）對英語寫作不太重視，指導時間少（2）訓練方法不當（3）批改學生作文時只注重語言的準確性（三）高中英語寫作教學策略：要從學生“學”的角度來設計教學活動，以結構為支撐（1）教師包辦傳統的批改方式（2）堂上面批（3）學生互相批改的方式（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。提煉課題。反思差距。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。流程問題式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關注和思考的。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。二、聽課時全面關注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣做出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。課前預設。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設臵的原則、游戲設計的原則等等。備理論。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。英語教研組活動記錄活動時間：2017年2月22日參加人員：洪順 陳小晶 孟翔 高歡 林杰 李小云 任衛(wèi)嬌 鄭玲玲 黃江莉 萬永香 朱莎莎 張詩意 楊潤霞 葉娜 王海波 嚴義華 闕曉娟 孫敏 任小玲活動地點：會考考務室 主持人：韓永平活動內容：學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。在作業(yè)布臵上加強預習作業(yè)的研究，將預習作為常態(tài)，將原來的軟任務變成硬任務。四、幾點新要求：備課上要更加投入，既要備教材，又要備學生，還應對教材內容進行優(yōu)化在課上應做到精講精練，加強針對性，形式多樣化。組織高三英語教師認真學習《普通高中英語新課程標準》，并認真總結上一屆高三的教學經驗，扎扎實實教好基礎知識，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學生閱讀能力的訓練。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學效果，讓每位學生真正產生親近感，有利于師生間的情感交流、教學和諧。特別注意面向全體，隨時調整教學密度、深度、廣度，提出的問題要注意深淺結合、因人而異，使每位學生都能預習好新課，聽懂每一節(jié)課，回答好教師提出的每一個問題，做好每一道適合自己的習題，從而增強學習英語的信心，順利完成教學計劃。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己整理錯題集的習慣。在高中階段，要重視聽、說能力的培養(yǎng)。從中及時了解學生學習的情況，對教學進行調整。本學期每月進行月考。補缺、補差同學的成績要跟蹤，加強補缺、補差工作的分析、研討和落實。高一展開英語知識競賽活動，加強對學生進行英語學習的指導和幫助，為學生提供施展英語才能的各種機會。每位教師要按照教學常規(guī)完成每一件工作，規(guī)范我們的教學行為，要向課堂45分鐘要質量。要組織每周一次集體備課，研究教學內容，研究學生，進度，研究教學方法，安排及教學資料等。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。課后要及時和授課老師交換建議。其他教師聽課不少于16節(jié)課。每周進行檢查教師備課情況。為了進一步抓好“教學常規(guī)”的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。抓好教研組建設。真正地開展好活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。本學期要重點學習《普通高中英語新課程標準》。每一次參加人員都有收獲。二、工作重點：本學期英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規(guī)，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。并且比較注重學生們交際用語的鍛煉，增強了學生們學習英語的信心。并且讓每位學生都得到了口語的鍛煉。老師評課馬老師的課，整體設計非常的合理，信息量及知識點講解透徹，學生課堂反應較好，是一節(jié)成功的好課。并且在講授數詞知識點方面，能靈活變換講課方式，十分吸引學生。老師評課作為一名年輕教師，每次聽馬老師的課都會受益匪淺，無論是從調動學生積極性方面還是講授知識點方面，都具有自己的特點。通過聽馬老師的課可以看出馬老師對學生非常了解，備課很細心，在教學過程中，不但教給學生知識，還交給學生一定的教學方法，所以她在講課中就體現得非常輕松，老師教得輕松，學生學得輕松。今后我要好好的向馬老師學習。教學方法比較實用。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。馬麗老師這堂英語課，清晰實在、扎實系統、動靜結合，馬老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。校長評課知識講解詳細，容量大。課堂容量較大，學生參與率較高。思路非常清晰明了。用英語進行購物并正確使用日常交際用語。口頭做練習冊上的練習題，要求填寫的內容用手書空。學生自己練習讀故事，三人一組練習表演。教師領讀，學生跟讀。首先讓學生自己整體感知學習內容，然后用自己的語言向大家講一下發(fā)生的故事，調動學生的學習積極性。回答的問題是本單元最重點的句型，數詞是本單元重點單詞之一。最后她對初中英語教學工作提出了自己的期望，要求每個老師在創(chuàng)造性的教學實踐中實施有效的優(yōu)質的教學，守住自己的講臺，上出學生，家長，學校滿意的課。初二老師建議將下節(jié)課的預習內容整合在當堂課的學案之后，保證學生將預習作為當堂課的作業(yè)，強調預習的重要性，課上三十五分鐘完成本節(jié)課教學，后十分鐘指導學生下節(jié)課的預習。老師：近幾年來，我們英語課件逐步成熟，但是很多課件過于拖沓，上課浪費了學生很多時間，不能死抱課件。老師：分小組，分層次，背書單詞過關由小組長把關，小組長由課代表把關，課代表由老師把關。最后拓展總結是非常重要的，教師通過教會學生拓展總結才能使學生在學習過程中由此及彼，融會貫通。課堂上，學生獨立思考的時間不夠必然導致學生輸出的障礙，沒有準備好，有不可能有好的展示。教學中貫徹 “二十四字教學法 ”即創(chuàng)設情境，提出問題，獨立思考，合作交流，展示提升，拓展總結。大量閱讀教學資料，整理做筆記，這將是非常寶貴的教學資源，同時對提升自己的業(yè)務水平也是有很大的裨益。二．各抒己建：在組織大家學完文章后，孟老師先就有效性教學發(fā)表了自己的觀點： 教師有效性教學要以有效性的備課為基礎，有效性的教案必須包括：教學目標，教學內容，教學資源，教學過程。新知識的教學必須基于學生的原有知識。當學生處于依靠教學的學習階段時，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主，獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，這就是教學的針對性。英語教研組活動記錄活動時間：2012年12月5日參加人員：活動地點：辦公室主持人：活動內容：《論有效教學》 活動過程： 《論有效教學的三條“鐵律”》： “先學后教以學定數”。作業(yè)的設計和布置不能為訓練而訓練，而必須著眼于學生的認知、情感、能力的協調發(fā)展。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。五、精講多練，培養(yǎng)能力精講多練是英語最佳的教學方法。我在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了成功的喜悅。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心,相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心,克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。三、運用多媒體教學技術，激發(fā)學習興趣學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關注。其次，教師要注重對學生的感情投入。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的課堂教學模式呢？下面就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。英語教研組活動記錄活動時間：2012年11月28日參加人員：活動地點：辦公室主持人：活動內容：《如何構建初中英語高效課堂？》 活動過程：全面實施素質教育是教育發(fā)展的根本導向，深入推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，實現“減負增效”，已成為當前教學研究工作的一個重點內容。（2）明確本次項目活動的內容和分組安排名單。，如戲劇教學，閱讀教學法等。四、此外，根據不同的任教年級，教師缺少對于課堂中學生興趣點的捕捉，對于教學內容中戲劇性特征的挖掘不深。活動也只有依賴于交際的需要，與交際共存，才能展示其真正的價值，這就需要教師善于尋求交際溝，為學生創(chuàng)設真實的情景，因為它是進行語言交際的必要因素。在英語教學的最終目標是實現語言的交際功能。3．追求生動，運用各種方法調動學生的學習積極性。1．善于運用各種方法導入。要求教師根據每節(jié)課的知識特點，目的要求，學生知識基礎和智力發(fā)展水平選用恰當的形式，多樣的教學方法組織教學，當好教學過程的組織者和引導者，各種教學犯法的運用和創(chuàng)新，往往是教學風格和特色的基礎。三、教師在教材處理方面的特色不明顯，眾所周知，大綱和教材是統一編寫的，但教師對教材的處理，優(yōu)化則是個性化的問題。二、聽課過程中反映