【正文】 學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。該校在辦學(xué)規(guī)模、師資力量、人才培養(yǎng)、校企合作、教學(xué)成果、科學(xué)研究等多項(xiàng)指標(biāo)領(lǐng)先全國其他示范性高職院校，教學(xué)改革標(biāo)志性成果全國第一。以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例：該校有在校生8000多名，學(xué)校以“開放程度高，資源整合能力強(qiáng)，特色鮮明，具有較高國際知名度的高水平、高質(zhì)量、高效率的國內(nèi)一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為目標(biāo)，踐行“素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)”的育人理念，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為指向，政府、學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機(jī)結(jié)合，建立互動(dòng)合作機(jī)制，共同開展人才培養(yǎng)，把產(chǎn)學(xué)研貫穿于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過程。企業(yè)對(duì)該校畢業(yè)生認(rèn)可度相當(dāng)高，2011年該校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1482人，共收到2864個(gè)崗位需求，達(dá)到供不應(yīng)求的局面，%的學(xué)生畢業(yè)生后走上了復(fù)雜技術(shù)工種等高技能崗位，主要集中在汽車業(yè)的大型企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)城市遠(yuǎn)至成都、佛山、大連等，在汽車行業(yè)內(nèi)有巨大的社會(huì)影響力。以長(zhǎng)春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長(zhǎng)春市政府主辦，實(shí)現(xiàn)政企共建，現(xiàn)有在校生8000余人，學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)為開放式、高水平、國際化的汽車職業(yè)教育基地，堅(jiān)持“不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學(xué)理念，以跟蹤前沿需求，服務(wù)企業(yè)用戶，校企融合辦學(xué)為特色，依托國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，緊密結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置15個(gè)專業(yè)，其中10個(gè)專業(yè)為國家或省示范專業(yè)。，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈模式這類高職院校主要有長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。（3）深入開展‘產(chǎn)學(xué)研’、與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密，學(xué)校產(chǎn)業(yè)上規(guī)模。，深入開展產(chǎn)學(xué)研農(nóng)職教模式以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表的這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）地處非中心城市，辦學(xué)具有規(guī)模（在校生約為1000016000人）。這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①精準(zhǔn)的辦學(xué)規(guī)模（在校生約為40007000人）；②在做精龍頭專業(yè)的基礎(chǔ)上，著力打造專業(yè)群，全校各專業(yè)之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；③教學(xué)體系貼近崗位技能實(shí)際需求，畢業(yè)生取得技能證書含金量和通過率較高；④對(duì)口就業(yè)率較高，人才培養(yǎng)工作成效顯著，在行業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強(qiáng)的社會(huì)影響力。三、首批28所示范高職院校特色分析首批28所示范高職院校在充分把握廣義高職院校特色和基本發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，可謂各有特色，各有所長(zhǎng)。（2）保持特色：高職院校的特色一經(jīng)形成，就必須保持其相對(duì)穩(wěn)定性，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出獨(dú)特性，不斷強(qiáng)化全校師生認(rèn)知和社會(huì)的認(rèn)同，進(jìn)而打造出核心競(jìng)爭(zhēng)力。（6）校園文化特色：環(huán)境可以塑造人，包容、創(chuàng)新的制度環(huán)境，健康和諧、積極向上的精神環(huán)境都是一種無形的力量，有助于師生健全人格的產(chǎn)生，潛移默化地影響師生人生的價(jià)值創(chuàng)造。（4）科研及技術(shù)創(chuàng)新特色：高職院校的科研項(xiàng)目及技術(shù)創(chuàng)新要具有針對(duì)性、突出專業(yè)特色，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，具有實(shí)踐價(jià)值，努力服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)改革、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。（2）人才培養(yǎng)特色：高職院校必須要思考如何吸引社會(huì)力量，促進(jìn)校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果，形成既注重專業(yè)能力培養(yǎng)和又注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)特色。靜態(tài)特色體系著眼于在某一時(shí)間點(diǎn)上所表現(xiàn)出來的發(fā)展方式和風(fēng)格特征，包括：（1）辦學(xué)思想特色：高職院校要特色發(fā)展，就必須堅(jiān)持“有所為，有所不為”的辦學(xué)思想。高職院校特色是辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的反映、折射和物化，是高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、具有優(yōu)勢(shì)、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式，并在以后的辦學(xué)實(shí)踐中傳承、積累，進(jìn)而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，既可以表現(xiàn)為院校某一方面（或幾個(gè)方面）的獨(dú)特風(fēng)格，也可以擴(kuò)展為院校的整體風(fēng)貌，它具有獨(dú)特性、匹配性、積淀性、目的性、公認(rèn)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等屬性。特色應(yīng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。狹義的高職院校特色是指一所高職院校結(jié)合自身?xiàng)l件和所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境在發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的風(fēng)格。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個(gè)實(shí)踐的過程。關(guān)鍵詞：示范性，高職院校，特色，類型教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號(hào)）中明確提出“強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教育質(zhì)量，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展”，要求高職院校形成辦學(xué)特色，走特色發(fā)展之路。學(xué)院要設(shè)幾套工作專班督導(dǎo)。沒有得到專家們的認(rèn)可，不能輕易上報(bào)。初稿完成后，要請(qǐng)省級(jí)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)修改。計(jì)劃書中，最重要的是軟件建設(shè)，不要以硬件為中心，以錢為中心，要把硬件作為軟件的配套工程。實(shí)際工作中不足的部分，就是我們?cè)谑痉对盒ＴO(shè)中要做或加強(qiáng)的項(xiàng)目，并且一定要實(shí)事求是地明確建設(shè)計(jì)劃的時(shí)間、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，且要明確地方政府支持項(xiàng)目，并要政府點(diǎn)頭。在些基礎(chǔ)上，拿出一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，院黨委和行政集體決策，確定實(shí)施方案。我們要是從上述三個(gè)方面動(dòng)腦筋，串聯(lián)成系統(tǒng)的方法學(xué)理論，勢(shì)必在示范院校建設(shè)中獨(dú)樹一幟，因?yàn)槲覀兪堑胤叫跃C合性院校，與部門院校應(yīng)有所區(qū)別，結(jié)合大別山地區(qū)的特點(diǎn)，建設(shè)綜合性高職院校，才是我們特色的泉源所在。第三是突出“特色”，特色就是我有別人無的東西，它有學(xué)校特色、專業(yè)特色、教學(xué)特色等。第二是從下至上的圍繞“技能”做文章。用這個(gè)名稱就能把我們過去所做的一系列服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)所做的事串起來。學(xué)院、系、專業(yè)各層都有定位問題，學(xué)院的整體定位，決定低層定位，學(xué)院的定位就是教育模式。為了有的放矢，在走訪了寧波、蕪湖職院的基礎(chǔ)上，還要派人到北京了解這套“工作程序”和“監(jiān)控系統(tǒng)”的主要精神，再回來研究如何動(dòng)員、調(diào)動(dòng)教職工的極積性。實(shí)習(xí)期限間，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，不能放手不管，把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力。不足之六，實(shí)習(xí)基地不緊密、不穩(wěn)固，校企合作不到位。不足之五，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施和場(chǎng)所不足。不足之四，教師結(jié)構(gòu)不合理，真正的“雙師型”教師和高學(xué)歷、高學(xué)位教師不足，外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工人和學(xué)者少。不足之三，教學(xué)質(zhì)量設(shè)計(jì)體系、保證體系、監(jiān)控體系不完善。不足之二，特色不明析，沒有落實(shí)到專業(yè)、課程和教學(xué)上。中央提出“新農(nóng)村建設(shè)計(jì)劃”，正是我們最好的切入點(diǎn)?？偟亩ㄎ环桨甘欠褚浴胺?wù)新農(nóng)村建設(shè)”為切入點(diǎn)。不足之一，整體定位不明確，學(xué)院沒有形成整體的思想框架。它與評(píng)估基本上沒有什么關(guān)系，要說關(guān)系，也就個(gè)基礎(chǔ)條件罷了，并沒作為立項(xiàng)的基本要求。評(píng)估，是對(duì)過去所做的工作評(píng)審認(rèn)可，主要是辦學(xué)的硬件條件。立項(xiàng)過程中，不僅要逐層申報(bào)，省里推薦，國家評(píng)審；不僅要得到教育主管部門和專家認(rèn)可，還要得到財(cái)政部門和專家認(rèn)可。那么，這次示范院校立項(xiàng)評(píng)審就是選優(yōu)，要有更大的發(fā)展空間，這是一次唯一的機(jī)會(huì)。也就是說：我國高等教育要分類發(fā)展，高職教育是高等教育，但是另類（相對(duì)于普通高等教育）高等教育，即職業(yè)教育的高等。國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)就是高等職業(yè)院校的“211工程”，中國有高水平的研究型大學(xué)，也要有高水平的高職教育。重點(diǎn)支持建設(shè)100所④高等職業(yè)院校，使之