特殊教育課堂教學(xué)生活化探究論文-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 22:54本頁(yè)面
【正文】 中，采用新型的、學(xué)與教相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。而當(dāng)前新課程改革背景下的初中思想品德課將教學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，符合時(shí)代發(fā)展的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)得以迅猛發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)民的整體素質(zhì)大大提升，這在一定程度上為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力，為我國(guó)的教育改革創(chuàng)造了良好的條件，但同時(shí)也對(duì)教育提出了更高的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。此外，課堂教學(xué)的過(guò)程也是師生的生活過(guò)程，課堂教學(xué)只有真正做到與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的意義和價(jià)值，使學(xué)生在與生活世界與他人的溝通中學(xué)到知識(shí)。關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；生活化一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵所謂思想品德課堂教學(xué)生活化，即在進(jìn)行初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，采取教學(xué)課程與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)教師在思想品德課堂教學(xué)中，仍舊采用傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，并未做到將思想品德課程與實(shí)踐相結(jié)合，違背了新課程改革對(duì)開(kāi)展生活化教學(xué)模式的要求，不利于學(xué)生確立正確的思維觀念。本文首先對(duì)特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后從巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境、生活情境內(nèi)容的設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生參與其中以及生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性這四個(gè)方面探討了生活化課堂的塑造策略。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在語(yǔ)文課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生們自己去思考，同時(shí)預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課作鋪墊。即語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)整堂課的內(nèi)容做一個(gè)提煉，加深學(xué)生的記憶。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對(duì)整個(gè)課程起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)，但同時(shí)也不能忽視結(jié)局的完善。生活化教學(xué)法可以說(shuō)是一個(gè)類(lèi)似于節(jié)目制作的過(guò)程，老師當(dāng)主持人，學(xué)生們是節(jié)目的嘉賓，同時(shí)也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程參與到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)生活情境材料收集之后，就需要對(duì)生活情境材料加以分析及整理，形成符合學(xué)生們實(shí)際情況的語(yǔ)文生活化教學(xué)情境，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中猶如身臨其境，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解程度，發(fā)散了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)制定。從而使學(xué)生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。實(shí)施生活化教學(xué)，那么其情境內(nèi)容勢(shì)必要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以便為語(yǔ)文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，起到鋪墊作用。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂(lè)放給學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)完之后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。（2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過(guò)故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。2生活化課堂的塑造策略生活化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習(xí)之中。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感強(qiáng)化起到很大的幫助。做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。向?qū)W生們傳授語(yǔ)文這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責(zé)。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，因此，教師精心設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言和教師對(duì)于教學(xué)情感的真實(shí)投入，同時(shí)利用現(xiàn)代科技化的視聽(tīng)教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)起到很大的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來(lái)，有興趣的東西才有動(dòng)力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重。運(yùn)用生活化教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，以生活化為基點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)，才是最適合智障學(xué)生的?！薄斑@些筆記本封面上的圖案真好看！有的是景物，有的是漫畫(huà)人物，有的是花草，你們能把它們按照?qǐng)D案內(nèi)容分一分嗎？”只有少部分學(xué)生分錯(cuò)了。2015年育才中學(xué)某班學(xué)生來(lái)我校獻(xiàn)愛(ài)心，送給每個(gè)學(xué)生一副手套、一本筆記本、兩支圓珠筆。去年學(xué)校組織我們?nèi)ツ贤ㄜ娚角镉?，回?lái)以后筆者布置了一道應(yīng)用題讓他們解答：“今天，我們?nèi)熒?chē)去軍山游玩。教完《年月日》一課，筆者布置學(xué)生回去把家人的生日記下來(lái)，并在日歷表上圈出來(lái)。除了課上讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，課后作業(yè)的布置也大有學(xué)問(wèn)?；剡^(guò)頭來(lái)看書(shū)上的例題，多數(shù)學(xué)生一目了然。學(xué)生們興
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