【正文】 面的教學(xué)內(nèi)容完不成，這樣還能叫成功的教學(xué)嗎？”對于課堂教學(xué)的這種尷尬處境和疑問還有很多。數(shù)學(xué)成為開發(fā)兒童潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作交流成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，情感、態(tài)度、價值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，這一切使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。［參考文獻］：（1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》教育部北京師范大學(xué)出版社2001；（2）《數(shù)學(xué)課程標準》教育部制定；（3）《探究教學(xué)論》靳玉樂，西南師范大學(xué)出版社。一年來，在新課程理論的指引下，讓課堂教學(xué)充分“動”起來，學(xué)的有滋有味，有聲有色，使學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，他們的思想越來越“不安份”，再也不甘于聽?wèi){教師的指揮，不愿意坐在那里被動地接受知識，而是什么問題都想自己弄明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情提高了，動手實踐，獨立思考，自主探索，合作交流的能力也有所提高，真正體現(xiàn)了新課程理念在課程改革中落實的科學(xué)發(fā)展觀。從而用兩種拼圖方法對勾股定理加以證明。這時有的同學(xué)想到以直角三角形的四個直角作為正方形的四個角；也有的同學(xué)想以四個直角三角形的斜邊當(dāng)作正方形的邊長，通過嘗試用兩種不同的方法來表示大正方形的面積。為了證明猜想，讓學(xué)生以組為單位，用四個全等的直角三角形，拼成一個中空的正方形，并且用兩種方法表示該正方形的面積。在新的課程改革下，老師要由居高臨下、注重表演的傳播者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的合作者。五、利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探索在“二次根式a2=a（a≥0）于是我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識：162=______，32=______，()2=_____，a2=_____（a≥0）接著2提問：(6)2，()2，(12)有意義嗎？它們的值各是什么？最24后設(shè)置懸念a2（a在整個教學(xué)過程中，我沒有包辦代替，只是通過復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識。當(dāng)同學(xué)們猜想出AB=2MN的長即可。我在“三角形、梯形的中位線”的教學(xué)中，把課后練習(xí)第２題拿出來設(shè)計成：問題１：Ａ、Ｂ兩點被池塘隔開，怎樣測出Ａ、Ｂ兩點的距離是多少？學(xué)生的想法很多，讓他們充分發(fā)揮想象，并對可行的方案加以肯定，然后提出還有別的方法嗎？從而把學(xué)生引入到新的學(xué)習(xí)活動中去。四、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去現(xiàn)代教學(xué)論以為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。我在“最簡二次根式（２）”的教學(xué)中，提出這樣的問題：你能化簡71嗎？你有幾種方法？（當(dāng)學(xué)生獨立完成后，先在組7內(nèi)介紹各自的方法，然后在班內(nèi)交流）經(jīng)過交流，我們擁有四種解法：7111177＝7；7=７＝７＝７=７2＝７777777三、為學(xué)生提供合作交流的時間和空間一位教育家說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換一下，每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，交換一下，每人都擁有兩種思想?！巴瑢W(xué)們，你們認為他說得有道理嗎？”在得到大家首肯后，我說：“我們大家都應(yīng)該向孟學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勤于思考，勇于創(chuàng)新的精神！”試想如果當(dāng)課堂內(nèi)氣氛緊張，孟某也不會有那種新奇的想法。連忙稱贊道：“你的解法很好！我真為你感到自豪，請同學(xué)們給他鼓掌，表示祝賀！你這種解法不會產(chǎn)生增根。如在前面所述的“分式方程”的教學(xué)中，當(dāng)我們研究完增根后。二、為學(xué)生營造一個生動活潑、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)生的情緒輕松愉快，就會有一個良好的學(xué)習(xí)心境，各種信息就會在頭腦中形成一種“易接受”的心理優(yōu)勢，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在“可化為一元一次方程的分式方程”的教學(xué)中，我先提出問題。新課程要求體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育理念，改變過去普遍存在的以教師、課堂、書本為中心，代之以學(xué)生的興趣、能力與要求為出發(fā)點的教學(xué)方式，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐發(fā)展自己的幾種觀點：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機熱愛是最好的老師，興趣是最大的動力。教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏獨立性、能動性，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)新課程基本理念，落實新課程基本理念下的科學(xué)發(fā)展觀。第三篇：改革課堂教學(xué)落實新課程理念（推薦）改革課堂教學(xué) 落實新課程理念摘要：在課堂教學(xué)中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。過去評價一位老師的課上得是好是壞,往往是觀察這位老師上課的過程,課的強度,密度,心率曲線圖是否達到標準,而現(xiàn)在觀察的視角轉(zhuǎn)變成學(xué)生,是觀察這堂課是否合適學(xué)生,學(xué)生興趣愛好的程度,學(xué)習(xí)的主動性,、公正的評價,學(xué)生自評和學(xué)生互評不能客觀,公正地反映事實,這時教師評價就起決定性作用。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此教師應(yīng)承認學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣，有利于學(xué)生進行自我評價，并根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)、改進。如:有一些同學(xué)由于某些原因身體素質(zhì)不錯,但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),成績不進反退,這樣的同學(xué)會在原有的評分基礎(chǔ)上降一個等級。四、改進教學(xué)評價,實施新課程評價意義在以往的評價中,只強調(diào)某項技術(shù)的運動成績,不注意教學(xué)過程中較為相關(guān)的態(tài)度,行為等,不太重視教學(xué)中運動技術(shù)的運用和運動參與程度。對于某些學(xué)生動作不到位或態(tài)度不認真時，教師批評要委婉，動之以情，曉之以理，讓其在感激你寬容的同時認識錯誤，加以改正。為此教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進行體育活動等。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用信息資源豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地達成學(xué)目標。教學(xué)中教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源所謂信息化學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用各種媒體進行體育知識和技能學(xué)習(xí)的過程。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)該是表揚為主，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。在教學(xué)中優(yōu)化整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望非常重要。綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來說，學(xué)生對于自主性強的內(nèi)容，競爭性強的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強烈。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強烈得多。田徑項目和球類項目。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識的掌握過程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實踐。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時興趣特別的濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來自于內(nèi)心的。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動地參與下，才能達到課的學(xué)習(xí)目標和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價標準也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。臺灣著名作家林清玄在山東大學(xué)演講時告訴大學(xué)生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人。教學(xué)中對學(xué)生提出的問題教師不應(yīng)輕易地下結(jié)論，不搞獨斷專行，不把學(xué)生的思維一棍子打死。教師不再是一個單純的傳授者了，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失?！娟P(guān)鍵詞】 新課標 中學(xué)體育 課堂教學(xué)一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。第二篇：新課標理念下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探新課標理念下中學(xué)體育課堂