【正文】 你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己良好的教育行為所帶來的效果，從而更加堅(jiān)定了自己注意良好教育行為的養(yǎng)成和提高，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的人道化要求。從經(jīng)驗(yàn)來說，有的教師經(jīng)驗(yàn)不足，辦法不多，遇事茫然不知所措，就容易采取粗暴的辦法對(duì)付學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生非人道的表現(xiàn)，有時(shí)也與教師自身缺乏良好的個(gè)性修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)?！苯處熞朴趦A聽學(xué)生的呼聲，允許學(xué)生發(fā)表議論，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，在課余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生談心、聊天，從他們身上發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，用贊許的目光，信任的點(diǎn)頭，溫暖的語言，呵護(hù)著學(xué)生，在這不經(jīng)意間，學(xué)生會(huì)陡然增加對(duì)老師的依賴、信任和尊重，“親其師才能信其道”，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高教育效果。最后要加強(qiáng)師生溝通，期望學(xué)生成功。要善于運(yùn)用“表揚(yáng)和鼓勵(lì)的武器”，發(fā)現(xiàn)和肯定他們的閃光點(diǎn)，以喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。在實(shí)際工作中，盡管師生關(guān)系多表現(xiàn)為“管理與被管理”和“教與學(xué)”的關(guān)系，但作為社會(huì)人，師生無高低貴賤之分，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，要尊重他們，不應(yīng)有歧視的存在。關(guān)鍵在于更新教師的教育觀念，樹立全新的教育觀和學(xué)生觀。良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)和前提。青年教師往往重視業(yè)務(wù)能力的提高而忽視思想素質(zhì)的提高，我們明確把師德列入帶教內(nèi)容，使老教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延續(xù)。（2）堅(jiān)持帶教制度，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)青年教師的成長(zhǎng)離不開老教師的傳、幫、帶，老教師的言行，對(duì)青年教師的影響是潛移默化的，也是極其深刻的。平時(shí)，學(xué)校也利用重大節(jié)日或大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常召開青年教師座談會(huì)，對(duì)他們中存在的突出問題及時(shí)指出和分析，抓住先進(jìn)事例加以表揚(yáng)和宣傳。在總結(jié)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行民主評(píng)議，評(píng)出師德標(biāo)兵，樹立師德楷模，讓教職工在師德教育中，學(xué)有理論，習(xí)有目標(biāo)，鞏固發(fā)展成果，不斷提高師德教育水平。第五、結(jié)合教職工考核，總結(jié)師德體會(huì)，肯定成績(jī)，找出問題。通過觀看錄象，請(qǐng)優(yōu)秀教師報(bào)告，寫學(xué)習(xí)筆記，反思日記等形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹立正確教育觀，指導(dǎo)他們正確處理學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系。不準(zhǔn)上無教案的課，不準(zhǔn)羞辱體罰學(xué)生，如有違反，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，處理一個(gè)，決不姑息。要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到；要叫老師做到的事，領(lǐng)導(dǎo)首先做到。具體做法是：一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《教師行為規(guī)范》編印成冊(cè)，人手一份，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵照?qǐng)?zhí)行。另外學(xué)校成立了師德教育宣傳報(bào)道小組，發(fā)動(dòng)全校師生撰寫通訊稿件，充分利用校園宣傳陣地，出板報(bào)，壁報(bào)，手抄報(bào)和廣播，大力宣傳開展師德教育的意義和好人好事，批評(píng)不良行為，形成良好的師德教育氛圍。第二、宣傳發(fā)動(dòng)，提高教職工的認(rèn)識(shí)；具體做法是先做大會(huì)動(dòng)員，宣講師德教育的意義，糾正模糊認(rèn)識(shí)。如果沒有學(xué)生參與，教師就會(huì)看不到自己的不足之處，教育無針對(duì)性，就會(huì)發(fā)生偏差。三、改進(jìn)對(duì)策制定方案，狠抓落實(shí)，深入開展。簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)著，簡(jiǎn)直就是“熟能生厭”??！二、通過對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)青年教師違背師德現(xiàn)象最集中，占相當(dāng)大的比例。熟不知，學(xué)生天天這樣疲于作業(yè)，會(huì)做的就做，不會(huì)的便抄，應(yīng)付了事，根本談不上消化和梳理。“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師。因此，老師要有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，不能因個(gè)人社會(huì)遭遇的變化和利益的得失，表現(xiàn)出反復(fù)無?；蚴B(tài)。其他學(xué)生一看老師滿臉“烏云”，便知情況不妙，各個(gè)都小心謹(jǐn)慎，生怕會(huì)觸及自己，這樣弄得人心惶惶，課的效果一定好不了。教師不是圣人，也有七情六欲，但是作為教師不應(yīng)該把壞情緒帶進(jìn)教室遷怒于學(xué)生，不應(yīng)該把不愉快的心情發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。如果“人前澆花，人后偷瓜”，他就不配為人師表。”楊雄在《》篇中說：“師者，人之模也?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行。在教室吸煙、亂仍亂丟東西、隨地吐痰、說粗話、經(jīng)常遲到或者拖堂的行為與教師職業(yè)道德要求和教師對(duì)學(xué)生的要求相反，如果你是一個(gè)這樣的老師，那么，你對(duì)學(xué)生的教育效果會(huì)大打折扣的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)不合格的教師。切忌奇裝異服，矯揉造作。教師的儀表是一種無聲的語言，是教師精神面貌的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性?！皭鄞虬纾磺f重”的老師。教育容不的半點(diǎn)失誤，由此看來，在人才觀上我們應(yīng)形成這樣的觀點(diǎn)：“天生其人必有才，天生其才必有用。如果我們?cè)诮虒W(xué)中僅憑個(gè)人的好惡，僅憑學(xué)生的一時(shí)的表現(xiàn)，戴著有色眼睛簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生 并蓋棺定論，那將是災(zāi)難性的。處理事情很不公平，讓學(xué)生不服?！皭燮?，不公平”的教師。顯然，這種狀況已不能適應(yīng)創(chuàng)造人才的需要，必須盡快加以改變。課堂教學(xué)死氣沉沉，“滿堂灌”或“填鴨式”，習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、獨(dú)立思考獲取知識(shí)，總是自覺或不自覺地限制學(xué)生的“異想天開”和求異思維的發(fā)展，講課很呆板，聽著沒有意思。人非圣賢，熟能無過，無論是教學(xué)上或者其他方面，教師要有錯(cuò)必改，這樣做不但不會(huì)降低自己在學(xué)生中的威信，相反學(xué)生會(huì)更尊重他。這樣的老師在學(xué)生面前有兩種表現(xiàn)情形：一是整天兇吧吧的，沒有笑臉，好象大家都欠他什么似的，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，學(xué)生見了這樣的老師躲都來不及，上他的課學(xué)生只有害怕，感覺不到絲毫的溫暖，只盼著快快下課，根本談不上師生的互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。寫說明書，當(dāng)眾檢討，更有甚者怒目圓睜，惡語攻擊，諸如“看你的樣子也不象好人”、“沒有教養(yǎng)的東西”“腦子叫狗吃了！”等這屬于變相體罰，以上老師做法既傷害了學(xué)生的自尊心，又降低了老師的威信，從而使師生關(guān)系對(duì)立，易激起學(xué)生的逆反心理，這對(duì)以后的教育教學(xué)是非常不利的。如果學(xué)生紀(jì)律不好（吸煙、打架等），給班級(jí)扣分，或作業(yè)未按時(shí)完成，考試成績(jī)不好，影響到自己的獎(jiǎng)金，個(gè)別教師就會(huì)體罰學(xué)生：有罰站、罰值日、打耳光、擰耳朵、掐嘴巴。為規(guī)范老師的言行，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，我校采取問卷調(diào)查的形式，通過學(xué)生來了解教師不適當(dāng)行為使學(xué)生產(chǎn)生困擾，并結(jié)合“泗水縣師德建設(shè)年”活動(dòng)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行刨析，從而幫助廣大教師掌握正確的教育行為，以便使大家共同改進(jìn)，共同提高。更何況這十幾年時(shí)間正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。可以說影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素有好多，而教師的言行是其中非常重要的因素。蘇霍姆林斯基曾說過“世界上沒有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了。所以，只有加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，整體提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，才能使我們的教育真正美起來、亮起來，家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)也才會(huì)滿意！第二篇：教師師德師風(fēng)存在的問題及對(duì)策教師師德師風(fēng)存在的問題及對(duì)策 高峪初級(jí)中學(xué)張輝臣教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師的工作任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。致教師對(duì)自身道德修養(yǎng)的放松，無心對(duì)師德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)教育方法的研究。師德的底線是什么？首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，具有較高的法律素養(yǎng)，能自覺地用《教育法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)和各級(jí)教育行政部門出臺(tái)的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛職業(yè)，有責(zé)任感。教師擔(dān)負(fù)起全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)，因此必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能肩負(fù)此重任。一是教育部門對(duì)學(xué)校的考核看教學(xué)成績(jī)，輕師德考核；二是學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，在考核時(shí)重教學(xué)成績(jī)、輕育人成果，有的學(xué)校干脆認(rèn)為教師只要把書教好就行了，對(duì)教師道德、情操降低要求，甚至不提要求；三是在重分?jǐn)?shù)的“誘導(dǎo)”下，很多老師認(rèn)為我只要抓好教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量，我就是好老師，我就做到了“愛崗敬業(yè)”。更有甚者兩手空空進(jìn)課堂，上課吹牛、瞎扯，白白浪費(fèi)學(xué)生的光陰，在無形中殘害學(xué)生。這就要求教師備課要“好”，教材要“透”，授課要“熱”，構(gòu)思要“新”，方法要“活”，要求要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育 教學(xué)水平。五、“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。開拓精神不強(qiáng)，在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)接受工作安排，不能主動(dòng)創(chuàng)新。工作方面：主要表現(xiàn)在教育上責(zé)任心、事業(yè)心弱化，紀(jì)律松弛，課余時(shí)間偷懶，不愿多做事情，怕挑重?fù)?dān)，躲任務(wù)，想錢要多拿事要少做，有利益就往前沖。因此教師之間存在互相支持、互相幫助、互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)差。教師對(duì)學(xué)校整體工作的責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)教師集體缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)。上班期間有教師參與賭博、飲酒的現(xiàn)象，甚至個(gè)別教師通宵達(dá)旦的賭，嚴(yán)重影響工作，損壞教師形象。并持之以恒地堅(jiān)持下去。教師在教育學(xué)生“明禮”的同時(shí)，更要注意自身的言行，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣：只要我們能夠從熱情回應(yīng)學(xué)生的一聲問候和主動(dòng)給老弱婦孺讓個(gè)座這樣的一言一行開始。身為教師，承傳著人類文明，理當(dāng)具有完善的公德意識(shí)，無論是在家庭，還是在學(xué)?；蛏鐣?huì)，都應(yīng)該自覺地提醒自己講文明、講禮貌，真正做到時(shí)時(shí)、事事、處處都堪稱文明禮貌的楷模。作風(fēng)正派，廉潔奉公。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。四、“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。因而，怎樣從教育的角度來加強(qiáng)自己的工作，則認(rèn)識(shí)不夠。另外傳統(tǒng)的、關(guān)愛學(xué)生的有效途徑，教師的家訪工作逐步淡化。有的教師就特別申明他不是班主任，不必了解學(xué)生，更不需要去關(guān)愛學(xué)生。寫檢查→諷刺辱罵→體罰→叫家長(zhǎng)，成了少數(shù)教師對(duì)待差生的“四部曲”。影響教師教育行為的觀念主要是教育質(zhì)量觀念和師生觀念，相當(dāng)一部分教師只注意學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因此把大部分精力用在教書上，忽視了教師的第一天職——育人。只有付出了愛，你才能體會(huì)愛的價(jià)值。他們的成長(zhǎng)，需要老師的幫助，需要老師的鼓勵(lì)；他們的潛能，需要老師去發(fā)現(xiàn)，需要 老師去挖掘。愛學(xué)生，就要服務(wù)學(xué)生。愛學(xué)生，就要傾聽學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，是一個(gè)老師的基本