【正文】 難以做到嚴謹治學。年輕教師處于教師成長的初期，仍需結合實踐的思想教育與培養(yǎng)。二是經濟利益的驅動。教師職業(yè)在目前來說還不是經濟利益最好的職業(yè)，但相對于其他一些變化比較大的職業(yè)而言，它又具有相對的穩(wěn)定性，有固定的經濟收入。他們在工作中也就難以按教師職業(yè)要求來嚴格要求自己。這主要與教師的教育理論欠缺有關。這些教師沒有認識到了解學生是教師有效開展教育教學工作的前提。教師只強調做好自己承擔的那一份工作，對自己的工作負責，沒有認識到自己是學校集體中的一員，沒有認識到學生的健康成長是學校全體教職工共同勞動和努 1力的結果。其五，以教謀私、亂收費、體罰學生、言行出格、橫向攀比、厭教厭生、造假作秀等現(xiàn)象滋生蔓延嚴重損害了教師形象。同時，也嚴重影響了學生人格的健康發(fā)展和成長。究其原因，相當一部分教師強調了教學工作，而輕視了教育。中學教師與家長聯(lián)系的比例較低，主要源于教師對聯(lián)系家長的認識不夠，教師一般認為聯(lián)系家長是班主任的事，班主任又常常認為只有在學生出現(xiàn)問題時才與家長聯(lián)系。這既有學校的原因，也有社會的原因。從社會來說，有法不依，無人監(jiān)督執(zhí)法的現(xiàn)象還比較普遍。我國廣大的農村由于歷史的原因和客觀的生產力狀況以及廣大農民迫切需要發(fā)展的愿望，更需要大力發(fā)展基礎教育事業(yè)。那么新時期農村中小學應如何進行師德建設？筆者以為應從以下方面努力，以建立健全師德建設的長效管理機制?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》對師德的內涵進行了最好的闡釋。教師敬業(yè)愛崗，熱愛教育事業(yè)，是社會最基本的道德要求，也是一個教師熱愛、忠誠、獻身教育事業(yè)的基礎。師德的底線是什么？首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀守法，具有較高的法律素養(yǎng)，能自覺地用《教育法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)和各級教育行政部門出臺的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛職業(yè)，有責任感。三、明確師德建設的重要性，提高教師認識。我們國家響亮地提出并不斷實施了“科教興國”的戰(zhàn)略。全國千百萬教師擔負著民族復興，系于后代教育的偉大工程，肩負的責任重于泰山。同時，知識經濟的發(fā)展，新課程改革的新理念，也要求教師要與時俱進，不斷加強自身的師德建設。學校管理部門應把師德建設納入教師隊伍整體規(guī)劃的議事日程，專人主抓，專人負責，抓緊抓細抓實，建立和完善有效的師德教育機制，實行教師資格準入制度，挑選有真才實學、職業(yè)道德良好的人進入教師隊伍和崗位，做到崗前、崗中的師德培訓教育，始終保持教師隊伍的純潔性，堵住源頭和工作中漏洞，不讓師德出現(xiàn)絲毫的破綻和漏洞。把個人師德與師德檔案、考核、人事改革緊密掛鉤，重獎勵，嚴監(jiān)督，實行師德不良者一票否決。五，堅定師德信念，提高使命意識。六，積極搭建師德建設的平臺，提高活動效率。如開展以師德建設為主題的演講賽、師德格言征文、書畫比賽、文藝晚會等；又如充分利用校園文化媒體，如校報?？?、校園廣播，專版、專欄、專題，宣傳師德形象，弘揚師德正氣；組織教師為師德建設獻獻計獻策活動等，以促使教師人人參與，人人接受培訓，接受教育。不斷完善教師的人格，真正守住師德的底線，強化師德形象，做社會、家長、學生滿意的教師。一是推行首問責任制，工作中出現(xiàn)問題，各部門負責人做到準確答復，及時解決，不向上移交矛盾，不向下推卸責任；二是實行崗位職責公示制。四是精簡辦事環(huán)節(jié)，提高辦事效率。有的教師對黨的基本路線、方針、政策和教育方針學習不夠，不講政治、不講原則，熱衷于散布各種流言蜚語和小道消息，損害黨和政府形象。有的教師剛參加工作時滿腔熱情，但時間長了，就感到工作枯燥單一，講攀比，工作熱情大打折扣，職業(yè)幸福感缺失，對工作沒有信心，精神上得“軟骨病”，隨大流思想嚴重，信念不堅定，理想淡化，甚至有跳槽、辭職現(xiàn)象，世界觀、人生觀、價值觀取向有偏差。有的教師工作懶散、目標定位不準、態(tài)度消極、得過且過，對待工作、缺乏熱情，對待學生、漠不關心，工作處于被動狀態(tài)，效果差；有的教師認為自己的職稱已達頂峰，該歇口氣了，存在“等、靠、要”思想，缺乏進取意識，在教育教學中甘居后位。有的教師對教育教學、班級管理精力投入不足，不安心本職工作，輕校內課堂教學，重校外兼職，搞經營或“第二職業(yè)”；有的教師認為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個樣，什么事也懶得干、什么人也看不慣，錢想要多拿、事要少干，有利益就往前沖；有的教師認為把自己的課上好就行，學校的發(fā)展有領導，班級管理有班主任，自己何苦操那份閑心，對與自身利益不密切的事漠然處之，對學校發(fā)展漠不關心。有的教師干工作以經濟掛鉤，有錢就做事、無錢靠邊站、一切向錢看，多加工作量就怨聲載道，多上段晚輔，張嘴就談錢，拜金主義思想嚴重；有的對領導安排的工作斤斤計較，討價還價，缺乏奉獻精神；有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益作為自己的理想追求，在物質誘惑面前失去了信念，注重個人與社會、義務與利益、奉獻與索取并重的價值取向。有的教師受當今社會上流行的不正之風和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計較個人得失；有的甚至為了一己之私，不惜違反法律法規(guī)，不惜丟掉人格尊嚴，不惜損害學校、群眾、師生利益。有的教師宗旨觀念不牢、服務意識不強，對待學校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學生家長沒有好臉色、沒有好語氣；更有甚者，厭教書、煩學生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。有的教師平時講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，師德不優(yōu)、師風不正、行為不端；有的公開參與群眾賭博，思想道德滑坡，生活作風不檢點；有的教師已有家庭、子女，還搞師生戀，甚至做出猥褻、性侵學生等道德敗壞、違法違紀的事情。有的教師自由散漫、組織紀律性差，不遵守學校規(guī)章制度，上班遲到、早退，上課玩手機、玩游戲、聊天、淘寶、看影視片，酒后授課、課堂吸煙，監(jiān)考發(fā)短信、打瞌睡、聽音樂，上課時間私自調課換課，離校打魚撈蝦、會私客、辦私事、隨意缺課曠；有的利用教學之便收受家長財物，接受家長吃請；有的向學生推銷或變相推銷教輔和商品，亂罰款、亂收費，搞有償補課，以教謀私。有的教師升旗儀式時隨意走動、閑聊；上班時間隨意串崗，熱議小道消息，說他人是非；煙頭隨地亂丟，辦公室物品亂放亂堆；有的教師剪怪發(fā)、染彩發(fā)、涂指甲、畫濃妝、儀表不整、上課穿奇裝異服；有的教師不分場合說話粗俗，行為舉止不文明、口無遮攔；同事間相互詆毀、互相拆臺，網上亂發(fā)帖子、亂傳謠、亂議論、亂告狀；有的花天酒地，醉生夢死；有的參與社會上的一些不良活動或群體性事件。有些教師不服從組織工作安排，不服從學校管理，對領導的批評教育有抵觸情緒，甚至在私下搞拉幫結伙，不講政治，不講團結；有的在地方上稱王充霸，對同事、對群眾橫蠻無理，搞小霸王作風。有的教師只滿足現(xiàn)有教學方式方法，不學習、不鉆研、墨守成規(guī)、憑經驗辦事；有的教師認為自己從教多年、成績顯著、驕傲自滿；有的認為自己即將退休，沒有必要學習，當一天和尚撞一天鐘，得過且過；有的安于現(xiàn)狀、不思進取、貪圖安逸、怕苦畏難，缺乏勤學苦練、奮發(fā)有為的精神；有的“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。有的教師不注重教育教學理論和專業(yè)知識的學習，學用脫節(jié)，說起來頭頭是道，做起來還是老一套，習慣于按部就班，面對新情況、新問題，繞道走；有的平時不注意讀書學習思考問題，不注重提高教育教學能力，缺乏繼續(xù)教育和終身學習的理念，把自己的心思、時間和精力用在娛樂玩耍、麻將桌上；有的講課時照本宣科，書云亦云，不能結合自己的學習心得，講解新的內容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識。有的教師認為自己學歷高、職稱高、資格老，工作不認真，傲氣十足，對教育教學、班級管理、教育方針政策、法律法規(guī)滿足于一知半解，好高騖遠、華而不實；不虛心學習，取長補短，我行我素，不講大局，缺乏團隊協(xié)作精神。有的教師在新課改理念下繼續(xù)穿新鞋走老路，還繼續(xù)死守一支粉筆、一本教材、一份教案（應付檢查的教案）、滿堂灌和題海戰(zhàn)術的做法，對自己不懂的問題，不會用的教學設備，不學習、不鉆研，整天無所事事，更有甚者兩手空空進課堂，上課東拉西扯，誤人子弟。有的教師主觀臆斷、驕傲自大、觀念落伍，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，不能用長遠眼光看問題，危機意識不夠，競爭意識不強，缺乏不斷學習，不斷更新，在學習中思考，在學習中提高的意識；有的教師只注重學習，缺乏思考、鉆研和實踐，業(yè)務能力和水平沒有提高，工作沒有促進，原地踏步，不進反退。有的教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，把教書育人的天職拋諸腦后，不愿全身心投入教育教學工作，不用心去教育學生，不認真鉆研教材，備課簡單從網上下載，批改作業(yè)方式簡單，甚至不批改作業(yè)，下課就離校，打牌、喝酒夜以繼日，上課敷衍塞責、無精打采、教學效果差、群眾反響大。有的教師育人意識淡泊，對學生缺少關愛，堅持“我說你聽”、“我管你服”，把“關愛學生”拋之腦后；有的體罰或變相體罰學生，諸如：把學生趕出教室、罰跑步、罰蹲馬步、罰站、罰抄、罰餓、罰款、罰留堂等；有的使用“課堂禁忌語”對學生進行諷刺挖苦，甚至打罵侮辱學生等。有的領導不關心教師，漠視群眾、師生利益；有的教師不關心同事，不關心學校發(fā)展，自私自利，只講個人利益、不講奉獻，對教育缺乏熱情，對學生缺乏愛心，對社會缺乏關心；有的對于學習優(yōu)異的學生過于偏愛，只要學習好，其它的問題都不是問題，對他們在思想道德、言行舉止上犯的錯誤輕描淡寫，缺乏適當的教育指正；對于后進生習慣于簡單批評訓斥，嘲諷打擊，諷刺挖苦、冷眼相待、漠然視之，只教書不育人。有的教師對學生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠，存在教書、管理、服務與育人兩張皮問題。