【正文】 難以做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。年輕教師處于教師成長的初期，仍需結(jié)合實踐的思想教育與培養(yǎng)。二是經(jīng)濟利益的驅(qū)動。教師職業(yè)在目前來說還不是經(jīng)濟利益最好的職業(yè)，但相對于其他一些變化比較大的職業(yè)而言，它又具有相對的穩(wěn)定性，有固定的經(jīng)濟收入。他們在工作中也就難以按教師職業(yè)要求來嚴(yán)格要求自己。這主要與教師的教育理論欠缺有關(guān)。這些教師沒有認(rèn)識到了解學(xué)生是教師有效開展教育教學(xué)工作的前提。教師只強調(diào)做好自己承擔(dān)的那一份工作，對自己的工作負(fù)責(zé)，沒有認(rèn)識到自己是學(xué)校集體中的一員，沒有認(rèn)識到學(xué)生的健康成長是學(xué)校全體教職工共同勞動和努 1力的結(jié)果。其五，以教謀私、亂收費、體罰學(xué)生、言行出格、橫向攀比、厭教厭生、造假作秀等現(xiàn)象滋生蔓延嚴(yán)重?fù)p害了教師形象。同時，也嚴(yán)重影響了學(xué)生人格的健康發(fā)展和成長。究其原因，相當(dāng)一部分教師強調(diào)了教學(xué)工作，而輕視了教育。中學(xué)教師與家長聯(lián)系的比例較低，主要源于教師對聯(lián)系家長的認(rèn)識不夠，教師一般認(rèn)為聯(lián)系家長是班主任的事，班主任又常常認(rèn)為只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時才與家長聯(lián)系。這既有學(xué)校的原因，也有社會的原因。從社會來說，有法不依，無人監(jiān)督執(zhí)法的現(xiàn)象還比較普遍。我國廣大的農(nóng)村由于歷史的原因和客觀的生產(chǎn)力狀況以及廣大農(nóng)民迫切需要發(fā)展的愿望，更需要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)。那么新時期農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行師德建設(shè)？筆者以為應(yīng)從以下方面努力，以建立健全師德建設(shè)的長效管理機制?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對師德的內(nèi)涵進(jìn)行了最好的闡釋。教師敬業(yè)愛崗，熱愛教育事業(yè)，是社會最基本的道德要求，也是一個教師熱愛、忠誠、獻(xiàn)身教育事業(yè)的基礎(chǔ)。師德的底線是什么？首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，具有較高的法律素養(yǎng)，能自覺地用《教育法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)和各級教育行政部門出臺的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛職業(yè)，有責(zé)任感。三、明確師德建設(shè)的重要性，提高教師認(rèn)識。我們國家響亮地提出并不斷實施了“科教興國”的戰(zhàn)略。全國千百萬教師擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興，系于后代教育的偉大工程，肩負(fù)的責(zé)任重于泰山。同時，知識經(jīng)濟的發(fā)展，新課程改革的新理念，也要求教師要與時俱進(jìn)，不斷加強自身的師德建設(shè)。學(xué)校管理部門應(yīng)把師德建設(shè)納入教師隊伍整體規(guī)劃的議事日程，專人主抓，專人負(fù)責(zé)，抓緊抓細(xì)抓實，建立和完善有效的師德教育機制，實行教師資格準(zhǔn)入制度，挑選有真才實學(xué)、職業(yè)道德良好的人進(jìn)入教師隊伍和崗位，做到崗前、崗中的師德培訓(xùn)教育，始終保持教師隊伍的純潔性，堵住源頭和工作中漏洞，不讓師德出現(xiàn)絲毫的破綻和漏洞。把個人師德與師德檔案、考核、人事改革緊密掛鉤，重獎勵，嚴(yán)監(jiān)督，實行師德不良者一票否決。五，堅定師德信念，提高使命意識。六，積極搭建師德建設(shè)的平臺，提高活動效率。如開展以師德建設(shè)為主題的演講賽、師德格言征文、書畫比賽、文藝晚會等；又如充分利用校園文化媒體，如校報校刊、校園廣播，專版、專欄、專題，宣傳師德形象，弘揚師德正氣；組織教師為師德建設(shè)獻(xiàn)獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動等，以促使教師人人參與，人人接受培訓(xùn)，接受教育。不斷完善教師的人格，真正守住師德的底線，強化師德形象，做社會、家長、學(xué)生滿意的教師。一是推行首問責(zé)任制，工作中出現(xiàn)問題，各部門負(fù)責(zé)人做到準(zhǔn)確答復(fù)，及時解決，不向上移交矛盾，不向下推卸責(zé)任；二是實行崗位職責(zé)公示制。四是精簡辦事環(huán)節(jié)，提高辦事效率。有的教師對黨的基本路線、方針、政策和教育方針學(xué)習(xí)不夠，不講政治、不講原則，熱衷于散布各種流言蜚語和小道消息，損害黨和政府形象。有的教師剛參加工作時滿腔熱情，但時間長了，就感到工作枯燥單一，講攀比，工作熱情大打折扣，職業(yè)幸福感缺失，對工作沒有信心，精神上得“軟骨病”，隨大流思想嚴(yán)重，信念不堅定，理想淡化，甚至有跳槽、辭職現(xiàn)象，世界觀、人生觀、價值觀取向有偏差。有的教師工作懶散、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、態(tài)度消極、得過且過，對待工作、缺乏熱情，對待學(xué)生、漠不關(guān)心，工作處于被動狀態(tài)，效果差；有的教師認(rèn)為自己的職稱已達(dá)頂峰，該歇口氣了，存在“等、靠、要”思想，缺乏進(jìn)取意識，在教育教學(xué)中甘居后位。有的教師對教育教學(xué)、班級管理精力投入不足，不安心本職工作，輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外兼職，搞經(jīng)營或“第二職業(yè)”；有的教師認(rèn)為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個樣，什么事也懶得干、什么人也看不慣，錢想要多拿、事要少干，有利益就往前沖；有的教師認(rèn)為把自己的課上好就行，學(xué)校的發(fā)展有領(lǐng)導(dǎo)，班級管理有班主任，自己何苦操那份閑心，對與自身利益不密切的事漠然處之，對學(xué)校發(fā)展漠不關(guān)心。有的教師干工作以經(jīng)濟掛鉤，有錢就做事、無錢靠邊站、一切向錢看，多加工作量就怨聲載道，多上段晚輔，張嘴就談錢，拜金主義思想嚴(yán)重；有的對領(lǐng)導(dǎo)安排的工作斤斤計較，討價還價，缺乏奉獻(xiàn)精神；有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益作為自己的理想追求，在物質(zhì)誘惑面前失去了信念，注重個人與社會、義務(wù)與利益、奉獻(xiàn)與索取并重的價值取向。有的教師受當(dāng)今社會上流行的不正之風(fēng)和拜金主義的影響，不講奉獻(xiàn)講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結(jié)講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計較個人得失；有的甚至為了一己之私，不惜違反法律法規(guī)，不惜丟掉人格尊嚴(yán)，不惜損害學(xué)校、群眾、師生利益。有的教師宗旨觀念不牢、服務(wù)意識不強，對待學(xué)校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學(xué)生家長沒有好臉色、沒有好語氣；更有甚者，厭教書、煩學(xué)生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。有的教師平時講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，師德不優(yōu)、師風(fēng)不正、行為不端；有的公開參與群眾賭博，思想道德滑坡，生活作風(fēng)不檢點；有的教師已有家庭、子女，還搞師生戀，甚至做出猥褻、性侵學(xué)生等道德敗壞、違法違紀(jì)的事情。有的教師自由散漫、組織紀(jì)律性差，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，上班遲到、早退，上課玩手機、玩游戲、聊天、淘寶、看影視片，酒后授課、課堂吸煙，監(jiān)考發(fā)短信、打瞌睡、聽音樂，上課時間私自調(diào)課換課，離校打魚撈蝦、會私客、辦私事、隨意缺課曠；有的利用教學(xué)之便收受家長財物，接受家長吃請；有的向?qū)W生推銷或變相推銷教輔和商品，亂罰款、亂收費，搞有償補課，以教謀私。有的教師升旗儀式時隨意走動、閑聊；上班時間隨意串崗，熱議小道消息，說他人是非；煙頭隨地亂丟，辦公室物品亂放亂堆；有的教師剪怪發(fā)、染彩發(fā)、涂指甲、畫濃妝、儀表不整、上課穿奇裝異服；有的教師不分場合說話粗俗，行為舉止不文明、口無遮攔；同事間相互詆毀、互相拆臺，網(wǎng)上亂發(fā)帖子、亂傳謠、亂議論、亂告狀；有的花天酒地，醉生夢死；有的參與社會上的一些不良活動或群體性事件。有些教師不服從組織工作安排，不服從學(xué)校管理，對領(lǐng)導(dǎo)的批評教育有抵觸情緒，甚至在私下搞拉幫結(jié)伙，不講政治，不講團結(jié)；有的在地方上稱王充霸，對同事、對群眾橫蠻無理，搞小霸王作風(fēng)。有的教師只滿足現(xiàn)有教學(xué)方式方法，不學(xué)習(xí)、不鉆研、墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗辦事；有的教師認(rèn)為自己從教多年、成績顯著、驕傲自滿；有的認(rèn)為自己即將退休，沒有必要學(xué)習(xí)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過且過；有的安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、貪圖安逸、怕苦畏難，缺乏勤學(xué)苦練、奮發(fā)有為的精神；有的“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。有的教師不注重教育教學(xué)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)用脫節(jié)，說起來頭頭是道，做起來還是老一套，習(xí)慣于按部就班，面對新情況、新問題，繞道走；有的平時不注意讀書學(xué)習(xí)思考問題，不注重提高教育教學(xué)能力，缺乏繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，把自己的心思、時間和精力用在娛樂玩耍、麻將桌上；有的講課時照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，講解新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識。有的教師認(rèn)為自己學(xué)歷高、職稱高、資格老，工作不認(rèn)真，傲氣十足，對教育教學(xué)、班級管理、教育方針政策、法律法規(guī)滿足于一知半解，好高騖遠(yuǎn)、華而不實；不虛心學(xué)習(xí)，取長補短，我行我素，不講大局，缺乏團隊協(xié)作精神。有的教師在新課改理念下繼續(xù)穿新鞋走老路，還繼續(xù)死守一支粉筆、一本教材、一份教案（應(yīng)付檢查的教案）、滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的做法，對自己不懂的問題，不會用的教學(xué)設(shè)備，不學(xué)習(xí)、不鉆研，整天無所事事，更有甚者兩手空空進(jìn)課堂，上課東拉西扯，誤人子弟。有的教師主觀臆斷、驕傲自大、觀念落伍，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，不能用長遠(yuǎn)眼光看問題，危機意識不夠，競爭意識不強，缺乏不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中提高的意識；有的教師只注重學(xué)習(xí)，缺乏思考、鉆研和實踐，業(yè)務(wù)能力和水平?jīng)]有提高，工作沒有促進(jìn)，原地踏步，不進(jìn)反退。有的教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，把教書育人的天職拋諸腦后，不愿全身心投入教育教學(xué)工作，不用心去教育學(xué)生，不認(rèn)真鉆研教材，備課簡單從網(wǎng)上下載，批改作業(yè)方式簡單，甚至不批改作業(yè)，下課就離校，打牌、喝酒夜以繼日，上課敷衍塞責(zé)、無精打采、教學(xué)效果差、群眾反響大。有的教師育人意識淡泊，對學(xué)生缺少關(guān)愛，堅持“我說你聽”、“我管你服”，把“關(guān)愛學(xué)生”拋之腦后；有的體罰或變相體罰學(xué)生，諸如：把學(xué)生趕出教室、罰跑步、罰蹲馬步、罰站、罰抄、罰餓、罰款、罰留堂等；有的使用“課堂禁忌語”對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，甚至打罵侮辱學(xué)生等。有的領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心教師，漠視群眾、師生利益；有的教師不關(guān)心同事，不關(guān)心學(xué)校發(fā)展，自私自利，只講個人利益、不講奉獻(xiàn)，對教育缺乏熱情，對學(xué)生缺乏愛心，對社會缺乏關(guān)心；有的對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生過于偏愛，只要學(xué)習(xí)好，其它的問題都不是問題，對他們在思想道德、言行舉止上犯的錯誤輕描淡寫，缺乏適當(dāng)?shù)慕逃刚粚τ诤筮M(jìn)生習(xí)慣于簡單批評訓(xùn)斥，嘲諷打擊，諷刺挖苦、冷眼相待、漠然視之，只教書不育人。有的教師對學(xué)生教育、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、鼓勵不夠，存在教書、管理、服務(wù)與育人兩張皮問題。