【正文】 要前提。對教書育人成績突出者予以表彰和獎勵，并在教師考核、職務晉升等方面加以體現(xiàn)。第三、提高學生道德素質(zhì)與師德建設相結合。教師賭博影響極壞，既造成社會對教師的不滿，嚴重損害教師形象，又嚴重阻礙科學教育觀的執(zhí)行，因科學教育觀更需要言傳身教方能促效。因而，一部分人盡管在思想上不很樂意當教師，但還是選擇了教師職業(yè)。從教師的角度來說，主要源于教育理論的學習不夠，還不能從理論上正確認識個人與集體的關系。其七，有很大一部分教師不懂教育法規(guī)或不能做到依法執(zhí)教。一、明確闡釋師德建設的內(nèi)涵，科學界定師德建設的底線。當今世界都在快速發(fā)展，要謀求經(jīng)濟快速發(fā)展的路子，搶占科技領先的制高點。提高監(jiān)督力度，師德建設實施的過程中，必須做到有法可依，有章可循，有規(guī)可遵，有范可守，建立合理而又行之有效的教師師德評價制度、獎勵制度、監(jiān)督制度，加大評價、獎勵、監(jiān)督力度。通過搭建平臺，不斷挖掘潛力，整合師德建設的各種教育資源。（二）理想信念不堅定。二、道德情操方面（一）覺悟不高。（五）不注重言傳聲教。（三）頭重腳輕，傲氣十足。四、仁愛之心方面（一）工作方法簡單粗暴。有的教師只注重學生的學習成績，對學生出現(xiàn)的問題不調(diào)查研究、不冷靜分析、不引導解決、不交心談心，上課來，下課走，從不與學生溝通和交流，忽視對學生良好行為習慣的培養(yǎng)；不重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，不能公正客觀地評價學生；甚至有教師把“壞情緒”帶進教室遷怒于學生，把不愉快的心情發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒；忽視家校聯(lián)系，家訪工作淡化。（六）工作不認真，敷衍塞責?！保ǘ┖鲆晫W習教育，學用脫節(jié)。（四）無視組織紀律，不守規(guī)矩。（五）缺乏奉獻精神，拜金思想嚴重。總之，新時期農(nóng)村中小學師德建設應在弄清內(nèi)涵和底線的基礎上，發(fā)揚我國師德教育的光榮傳統(tǒng)，在大膽正視現(xiàn)實問題的同時，積極思考，正確應用對策，齊抓共管，不斷完善，不斷提高，學校領導和教師積極參與，共筑師德建設的防線，才能使新時期農(nóng)村中小學教育真正美起來、亮起來，家長、學生、社會也才會滿意！第五篇：教師師德師風存在的突出問題及具體表現(xiàn)教師師德師風存在的突出問題及具體表現(xiàn)一、想信念方面（一）思想政治觀念淡薄。實踐證明：圍繞師德建設的主題開展形式多樣的活動，以活動為載體，搭建平臺，是開展師德建設的最好方法。四，完善師德建設的管理機制，鍛造高素質(zhì)的教師隊伍。這種責任感應該是對社會、對學生、對教育教學的責任感；用自尊、自愛、自重的真實和誠信維護自身的人格，不傾斜師德的天平，公平又公正，永遠用愛心關愛接受教育的每一位學生，在他們的心間撒播點點滴滴的愛，既能雕鑿白玉般地優(yōu)等生，又能細刻頑石一樣的差等生，用良好的師德不斷實現(xiàn)人生自我的價值。但是我國農(nóng)村中小學教師隊伍中所存在的如上所述的師德問題極不適應時代要求和人民的需要，因此必須高度重視農(nóng)村中小學的師德建設。因而，怎樣從教育的角度來加強自己的工作，則認識不夠。其四，教師對學校整體工作的責任感不強，對教師集體缺乏正確、全面的認識。隨著市場經(jīng)濟的建立，人們的經(jīng)濟收入和生活條件呈現(xiàn)出明顯的分化，人們在選擇職業(yè)時大都要追求經(jīng)濟利益。特別是對于擔負著農(nóng)村基礎教育任務的農(nóng)村中小學教師來說，其行為應具有示范性和先進性，因之關系著農(nóng)村的未來。第二、思想素質(zhì)要求與業(yè)務水平的提高相結合加強師德建設，不僅要求教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，還要求教師具有較高的業(yè)務能力素質(zhì)，做到又紅又專。 建立制度，把師德師風建設納入法制化軌道在師德師風建設過程中，思想工作固然重要，但必須與科學的法制化管理相結合，要有一套行之有效的機制作保證。學校能否培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化建設者、接班人，良好的師德師風起著至關重要的作用。部分教師學術道德自律意識不強，在教學和科研中違背基本學術道德：急功近利、弄虛作假、侵占他人研究成果或請他人代寫文章，影響了學術聲譽，阻礙了學術進步和科技創(chuàng)新。、價值觀、道德觀發(fā)生扭曲改革開放以來，廣大教師獻身教育，無私奉獻，教師隊伍整體素質(zhì)是好的，但是，隨著我國進一步開放各種西方文化，思想觀念不斷涌入，特別是某些西方國家利用文化交流來大力推行其價值觀、道德觀和生活方式，使少數(shù)教師的人生觀、價值觀、道德觀受到?jīng)_擊，被拜金主義、個人主義、享樂主義等占據(jù)了頭腦，對社會主義教育事業(yè)缺乏社會主義主人翁的精神，對擔負社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重任缺乏自覺性。本文就新時期師德建設存在問題及對策作了一些探討。”教師要善于傾聽學生的呼聲，允許學生發(fā)表議論，鼓勵學生求同存異，要把自己當成學生的朋友，在課余時間，經(jīng)常與學生談心、聊天，從他們身上發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點和特長，用贊許的目光，信任的點頭，溫暖的語言，呵護著學生，在這不經(jīng)意間，學生會陡然增加對老師的依賴、信任和尊重，“親其師才能信其道”，只有這樣，才能調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，才能提高教育效果。關鍵在于更新教師的教育觀念，樹立全新的教育觀和學生觀。平時，學校也利用重大節(jié)日或大型活動的機會，經(jīng)常召開青年教師座談會，對他們中存在的突出問題及時指出和分析，抓住先進事例加以表揚和宣傳。不準上無教案的課，不準羞辱體罰學生，如有違反，發(fā)現(xiàn)一個，處理一個，決不姑息。第二、宣傳發(fā)動，提高教職工的認識；具體做法是先做大會動員，宣講師德教育的意義，糾正模糊認識。熟不知，學生天天這樣疲于作業(yè)，會做的就做，不會的便抄，應付了事，根本談不上消化和梳理。教師不是圣人，也有七情六欲，但是作為教師不應該把壞情緒帶進教室遷怒于學生，不應該把不愉快的心情發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。在教室吸煙、亂仍亂丟東西、隨地吐痰、說粗話、經(jīng)常遲到或者拖堂的行為與教師職業(yè)道德要求和教師對學生的要求相反，如果你是一個這樣的老師，那么，你對學生的教育效果會大打折扣的，學生會認為你是一個不合格的教師。教育容不的半點失誤，由此看來，在人才觀上我們應形成這樣的觀點：“天生其人必有才，天生其才必有用。顯然，這種狀況已不能適應創(chuàng)造人才的需要，必須盡快加以改變。寫說明書，當眾檢討，更有甚者怒目圓睜，惡語攻擊，諸如“看你的樣子也不象好人”、“沒有教養(yǎng)的東西”“腦子叫狗吃了！”等這屬于變相體罰，以上老師做法既傷害了學生的自尊心，又降低了老師的威信，從而使師生關系對立，易激起學生的逆反心理，這對以后的教育教學是非常不利的?？梢哉f影響學生成長的因素有好多，而教師的言行是其中非常重要的因素。師德的底線是什么？首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀守法，具有較高的法律素養(yǎng)，能自覺地用《教育法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)和各級教育行政部門出臺的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛職業(yè)，有責任感。這就要求教師備課要“好”，教材要“透”，授課要“熱”，構思要“新”，方法要“活”，要求要“嚴”，輔導要“細”。開拓精神不強，在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動接受工作安排，不能主動創(chuàng)新。上班期間有教師參與賭博、飲酒的現(xiàn)象，甚至個別教師通宵達旦的賭，嚴重影響工作，損壞教師形象。作風正派，廉潔奉公。另外傳統(tǒng)的、關愛學生的有效途徑，教師的家訪工作逐步淡化。只有付出了愛，你才能體會愛的價值。動輒撕碎學生尊嚴、刺傷學生心靈的老師，絕不可能成為好老師。師愛,乃師德之靈魂。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展?！兑?guī)范》要求：關愛學生。把為國家培養(yǎng)人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價值目標。這是教師敬業(yè)精神的基本品質(zhì)。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。建設社會主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設的重要目標?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》包括了這三個層次的要求。【職業(yè)道德規(guī)范要求分別為三個層次，即：常德、美德、尚德。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作?！熬礃I(yè)”就是要恪盡職守。教書育人是教師應盡的義務和職責，視責任為生命就能時刻牢記自己的職責，把崗位責任變成實實在在的行動，孜孜不倦地做出成績，就能把崗位責任和社會責任感融合在一起?！敖虝恕薄處煹奶炻?。循循善誘，誨人不倦，因材施教。師愛,是學生遇到困難時，老師的熱情鼓勵；師愛，是學生遭受挫折時，老師的親切微笑；師愛，是學生獲得成功時，老師的真誠贊許。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎條件是平等。只有付出了愛，你才能得到愛的回報。這些教師沒有認識到關愛、了解學生是教師有效開展教育教學工作的前提。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。就一定能養(yǎng)成自覺“明禮”的好習慣。在工作中對自己要求不嚴格，工作缺乏規(guī)劃，因此影響了工作效率。教師的教學能力是教師樹立和提高自身在學生中的威信和信譽，提高教育工作效能的決定性因素之一。所以我們每位教師必須堅守師徳底線?！边@句話，道出了教師工作的復雜性。做俯臥撐、仗手心等，直至拳打腳踢，真是“花樣繁多，層出不窮”啊！有的讓學生寫檢查。長此以往這樣的老師培養(yǎng)出來的學生大多成為缺乏創(chuàng)造性的人。對教師來說，也許這僅是教育工作的一次小小的失誤，而對柔弱的學生來說卻有可能是一次重大的心靈的傷害；這個失誤或許在教師工作中只占很小的比例，但對孩子來說，卻是百分之百?！俺鰻柗礌?，言而無信”的教師。把自己“壞情緒”帶進課堂的教師。這樣的老師不考慮學生的心理和生理承受能力，也不考慮學科間的協(xié)調(diào)發(fā)展，只為了一科成績的提高，天天布置大量的作業(yè)，有些作業(yè)甚至不加選擇地讓學生去做，明其美曰：“熟能生巧”。先由政教處負責召開學生座談會，