【正文】 的教學(xué)實(shí)踐，教導(dǎo)處制定了《細(xì)鱗河學(xué)校教科研獎勵(lì)制度》，對于優(yōu)秀的教學(xué)反思在期末給予一定的獎勵(lì)。教導(dǎo)處先后開展了《反思教師成長的核心要素》、《反思的方法和途徑》、《教師即時(shí)式反思的內(nèi)容研究》等相關(guān)講座，使教師了解反思在教師成長中關(guān)鍵作用，明確了課前、課中、課后應(yīng)該反思什么。教導(dǎo)處及時(shí)召開科研啟動儀式，會上，教導(dǎo)處孟主任進(jìn)行了《教學(xué)與科研的關(guān)系》講座，讓老師了解了科研是什么、科研的重要性、以及如何開展教育科研，初步解決教師科研意識薄弱的問題。（二）加強(qiáng)校本研修管理進(jìn)一步完善《學(xué)校教師校本培訓(xùn)方案》，以課題研究為載體，開展教師校本培訓(xùn)；（1）提高教師“兩個(gè)”認(rèn)知。最后是實(shí)行師德一票否決制。再次，注重發(fā)揮身邊師德典型的示范引領(lǐng)作用。學(xué)校與教師簽訂師德建設(shè)承諾書，向?qū)W生、家長公開承諾。使之真正成為功在當(dāng)代，利在千秋的教育偉業(yè)九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)2013年4月20日第四篇：學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研匯報(bào)材料一、我校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面主要做法（一）加強(qiáng)師德建設(shè)按照市教育局《龍井市教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)施意見》的要求，采取措施，加大師德建設(shè)工作力度，提高師德教育的實(shí)效性。兼并學(xué)校后，教師工作環(huán)境得到優(yōu)化，年輕教師更進(jìn)得來，留得住。學(xué)校編制102人，在職93人，缺編數(shù)較大。撤并規(guī)模小，學(xué)生少，距離中心點(diǎn)近的學(xué)校，如和平村小學(xué)、三臺村小學(xué)、果吉村小學(xué)，可以避免教師資源的浪費(fèi)，對開全課程，上足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育起到更好的作用。四、關(guān)于我鎮(zhèn)小學(xué)撤點(diǎn)并校的一些構(gòu)想近年來，九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育發(fā)展進(jìn)程中，沒有發(fā)生盲目撤并的現(xiàn)象，所收并的校點(diǎn)都依法依規(guī)進(jìn)行，今后也一定汲取成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校撤并后按常理應(yīng)該教師剩余，可是出現(xiàn)外調(diào)，學(xué)校教師仍然不足，更不要說是年輕教師補(bǔ)充。學(xué)校撤并后留下的閑臵校產(chǎn)無人管理，破爛的Ｄ級危房存在安全隱患，學(xué)校要為校產(chǎn)的維護(hù)支出資金。家長精力和負(fù)擔(dān)加重。并校以后，有專業(yè)特長的教師能力能夠得到發(fā)揮，更好的做到人盡其才，才盡其用，解決了以往大部分教師無法開展英語、美術(shù)、體育等現(xiàn)象，學(xué)生的發(fā)展更加全面，能力素質(zhì)相對更高學(xué)校對教學(xué)軟件硬件投入更加集中，基礎(chǔ)實(shí)施服務(wù)教學(xué)的效益更加明顯。（二）撤并帶來的效益通過校點(diǎn)的合并，拓寬了教師的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，教師個(gè)人的能力素質(zhì)有所提高，任課負(fù)擔(dān)有所減輕，有更多的時(shí)間研究教學(xué)，備課，批閱學(xué)生作業(yè)，教學(xué)效益提高。處理好撤并學(xué)校的資產(chǎn)及管理，嚴(yán)防遺失，被侵占。雖然學(xué)校無法解決，但無可回避，盡最大的努力匯報(bào)，協(xié)調(diào)、想辦法，做到村委會、村民小組長幫助協(xié)調(diào)家長按時(shí)接送。全力做好交通安全工作，不遺漏其他工作。一般情況下，我鎮(zhèn)學(xué)校撤并目標(biāo)一年前或半年前就知道，工作也在半年前就做準(zhǔn)備，不是臨時(shí)行事，學(xué)校制定撤并計(jì)劃安排，并實(shí)施。做到思想統(tǒng)一，看好發(fā)展前景。學(xué)校是具體操作部門，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況向政府提出合理化建議，并逐級上報(bào)，作審批。三、學(xué)校撤并的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)﹙一﹚、經(jīng)驗(yàn)達(dá)成共識，明確分工。勐真村小學(xué)距離甸坑村小學(xué)17公里，實(shí)際學(xué)生到甸坑小學(xué)就讀路程根據(jù)分布情況有所不同。甸坑村小學(xué)：1954年9月辦學(xué)，是九甲鎮(zhèn)的第二重點(diǎn)完小，有7個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)196人，有教師13人，寄宿制學(xué)生177人，學(xué)校占地面積4002平方米，校舍建筑面積1086平方米，接受勐真小學(xué)、文崗小學(xué)五六年級學(xué)生就讀。2009年，把五、六年級學(xué)生并入甸坑小學(xué)（家長自愿全部送入中心校就讀）。文崗村小學(xué)：1964年9月辦學(xué)。現(xiàn)有教學(xué)班3個(gè)，有學(xué)生37人，有教職工5人，宿生6人。距中心校9公里。三臺村小學(xué)：該校于1866年建校，至今147年的歷史，2009年，把五六年級集中到中心校就讀。建筑面積288平方米。2006年，響應(yīng)上級集中辦學(xué)要求，把五六年級集中到中心校就讀。接受來自全鎮(zhèn)各村組、街道、單位、流動人口學(xué)生，現(xiàn)有教學(xué)班16個(gè)，有學(xué)生582人，有教職工51人，寄宿制學(xué)生 1440人。登高小學(xué)于1967年9月建校，2011年8月撤并入九甲鎮(zhèn)中心校。因此，九甲鎮(zhèn)小學(xué)自2010年以來一共撤并學(xué)校兩所，學(xué)生數(shù)在20至40人之間。教育布局調(diào)整是教育形式發(fā)展的必然變革。全鎮(zhèn)建有遠(yuǎn)程教育接收站7個(gè)，多媒體教室1個(gè)，計(jì)算機(jī)教室1 個(gè)。有教職工93人，專任教師92人，%?？偧乃拗茖W(xué)生852人。九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)，始終把辦好教育，出好人才為根本，努力抓好教育工作。第三篇：學(xué)校撤并情況匯報(bào)九甲鎮(zhèn)中心小學(xué)撤點(diǎn)并校情況匯報(bào)材料 教育的發(fā)展，是社會發(fā)展進(jìn)步的基石。對于那些素質(zhì)有缺陷，對學(xué)校整體工作所起積極作用不明顯的教師，對于那些雖有較好業(yè)務(wù)素質(zhì)卻好高鶩遠(yuǎn)，不安心于本職工作的教師，在政策、法規(guī)和制度的許可下，可以隨其自便，讓他們到別的崗位去作貢獻(xiàn)。在教師集體的建設(shè)中，教師有長于班級管理的、有長于教學(xué)工作的、有長于教育科研的，學(xué)校應(yīng)視他們?yōu)槿瞬?，盡力去吸引他們、穩(wěn)定他們、更要合理地使用他們。系統(tǒng)思想認(rèn)為，一個(gè)因素的優(yōu)劣不應(yīng)以其自身功能的大小來評定，而應(yīng)以其是否優(yōu)化整體為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理者必須給教師繼續(xù)教育提供保障，激勵(lì)與約束并重，從教師心靈深處去喚起他們求知與向上的欲望，使他們真的教學(xué)相長，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育思想指出，教育的可持續(xù)發(fā)展是以人的可持續(xù)發(fā)展為目的和動力的，于是便有了終身學(xué)習(xí)的思想與教師素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展一說。只要規(guī)劃合理，組織有序，調(diào)控得力，局部與全局協(xié)調(diào)，積極向上的組織文化就不難形成了。再次，優(yōu)秀教師集體的形成取決于集體共同奮斗目標(biāo)的確立，集體管理模式的設(shè)置與集體激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。學(xué)校干部多是教師出身，都承擔(dān)有一定班級的教學(xué)任務(wù)，他們是教師群體的重要組成部分。因此，校長必須提高自身素質(zhì)，講求管理技巧和工作方法，客觀公正，獎罰分明，任人唯賢。在這項(xiàng)工作中，現(xiàn)代學(xué)校的校長必須做到：思想解放，積極變革，尊重知識和科學(xué)，重視情感投入，并擁有較強(qiáng)的民主管理意識。二、學(xué)校集體的組織文化建設(shè)系統(tǒng)思想的相關(guān)性、整體性表明，系統(tǒng)內(nèi)部因素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，一個(gè)系統(tǒng)的諸因素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，其中，一個(gè)因素的變化，必然引起其它因素的相應(yīng)變化。要求教師熟悉教育規(guī)律，并遵循規(guī)律去創(chuàng)造性地開展工作，爭取最大限度的教育成果，管理者就必須去規(guī)范、指導(dǎo)、評價(jià)教師的教育過程，激勵(lì)教師多