【正文】 分鐘的課堂上”。分工協(xié)作，齊抓共管。學(xué)校畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，班主任和任課教師為組員。為了使畢業(yè)班的管理工作落到實(shí)處，有條不紊地開展好畢業(yè)班的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)把我校在畢業(yè)班管理上的一些粗淺做法向大家交流。第三篇：小學(xué)畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)交流認(rèn)真分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),抓實(shí)畢業(yè)班教師、學(xué)生的管理及復(fù)習(xí)備考工作—抓好畢業(yè)班教師、學(xué)生的管理及復(fù)習(xí)備考工作”經(jīng)驗(yàn)交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家下午好！非常感謝中心學(xué)校為我校提供了一次與諸位交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，向他們匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，有問(wèn)題的防微杜漸，有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后，讓他們多解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或習(xí)題，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。首先，要多接觸多與差生談心，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，懂得勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛這些道理。差生由于學(xué)業(yè)跟不上，難免產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至產(chǎn)生破罐子摔的心理。對(duì)縣教研室發(fā)下的資料，要充分利用，抓好對(duì)學(xué)生的檢測(cè)與分析，找出存在問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)就能針對(duì)這些問(wèn)題去進(jìn)行。我把歷年來(lái)的資料分類整理好，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選典型性練習(xí)，進(jìn)行精練、精講，即使是“舊”題也要“新”做。（四）綜合復(fù)習(xí)在進(jìn)行了分類疏理之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，主要是通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行。最后要求學(xué)生把這些作文整理分類編成《我的作文選》，讓大家互相展示、交流。六年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外寫的作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，老師已批改、評(píng)講過(guò)。指導(dǎo)他們事先大略考慮一下，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，怎樣把材料連續(xù)越來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點(diǎn)突出，條理清楚。有些學(xué)生寫作文，往往對(duì)想寫的材料不做全面的安排，想到哪里就寫哪里，很容易造成條理不清，詳略不當(dāng)。如《我敬佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同，前者的“題眼”是“敬佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“敬佩”“喜歡”，兩篇文章選材也要從“敬佩”和“喜歡”入手。1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。要求學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的閱讀知識(shí)，讀懂文章，理解主要內(nèi)容，具有初步的分析能力。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要不斷激勵(lì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。選讀法。摘讀法。目的是力求迅速準(zhǔn)確地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段，它能幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。1精讀法。我們閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是不但要教給學(xué)生以知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力?！耙蛔ァ敝缸ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問(wèn)”指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問(wèn)寫的什么，怎樣寫的以及為什么要這樣寫；“四想”主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。“以讀為本”，特別是精讀課文，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，從而理解課文，體會(huì)作者的思想感情，以達(dá)到：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。在這些知識(shí)里面，要著重抓好閱讀與作文這兩方面的復(fù)習(xí)。二、抓好分類、綜合復(fù)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要窗口。我教六年級(jí)語(yǔ)文已經(jīng)九年了，從多年的畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)這樣的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：一、教師要有高度的責(zé)任感、事業(yè)心。俗話說(shuō)：文章是寫出來(lái)的，但好文章是改出來(lái)的。也就是：寫完作文后，先讓學(xué)生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。這樣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，腦子里也有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，動(dòng)起筆來(lái)就得心應(yīng)手了。三是要求每個(gè)學(xué)生有一本積累本，用于積累課外語(yǔ)言材料。首先，要求學(xué)生把教材要求背誦的詩(shī)詞、段落、名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等有關(guān)語(yǔ)言材料背誦出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話、習(xí)作、練習(xí)及作業(yè)中適時(shí)地運(yùn)用所積累的好詞佳句、妙段，這樣可以提高積累的效果。因此，作為畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)之前應(yīng)該要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，再進(jìn)行反思：我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)有哪些？如果能針對(duì)本班的薄弱環(huán)節(jié)，制訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，就會(huì)在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里提高復(fù)習(xí)效率。因此，只有抓好復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能做好復(fù)習(xí)工作。只有不斷地努力，不斷地探索，班主任工作一定會(huì)做得更好，更出色。這樣，雙管齊下，學(xué)生就會(huì)重新回歸到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，學(xué)習(xí)一定進(jìn)步得快些。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)親自去察看一下，并將事實(shí)反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白孩子學(xué)習(xí)落后的原因。班主任應(yīng)時(shí)刻了1解班級(jí)學(xué)生的缺勤遲到情況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，搞清原由。這種與家長(zhǎng)的聯(lián)系，特別設(shè)合于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。久而久之，他們會(huì)變得懂事多，聽(tīng)話多，學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)步得多。如在設(shè)當(dāng)時(shí)候，多關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，課下找他談心；課上，經(jīng)常到教室附近看看，看他們上音體美課的表現(xiàn)，并聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)，及時(shí)指出并給予他們一定的肯定、表?yè)P(yáng)。此外，在一些所謂的“副科”——音體美課上，到了高年級(jí)，特別是畢業(yè)班，學(xué)生不夠重視，課堂上無(wú)拘無(wú)束，紀(jì)律得不到保障。班級(jí)良好班風(fēng)的形成，與班主任對(duì)于班級(jí)管理的常抓不懈是分不開的。二、班主任要練好“磨工”。漸漸地，他們似乎變了，變得比以前活潑了，變得精神了，學(xué)習(xí)變得也賣力多了。在以前的班級(jí)管理中，只注重課堂教學(xué)，而忽視課余生活，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿與你交流，形成一種無(wú)形的“代溝”，一定程度上影響到課堂教學(xué)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。這不僅表現(xiàn)在課上，也體現(xiàn)在課下。以前，學(xué)生和老師像隔座山，老師只與學(xué)生在課堂上見(jiàn)面，辦公室訂正作業(yè)時(shí)見(jiàn)面，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。這兩者之間的矛盾如何調(diào)和，如何共融，如何促進(jìn)，需要班主任教師去不斷反思，不斷實(shí)踐，從而恰當(dāng)?shù)靥幚?、把握。我們班主任在課堂上，何不以一種平等的、親和的態(tài)度站在講臺(tái)上，這樣，可真的有利于師