【正文】 ，更好地管理好班級(jí)。我想，每個(gè)班主任老師都能在自己的班上找到類似以上情況的學(xué)生，如果我們能夠有針對(duì)性地開展一些思想教育工作，那么就能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，形成自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓我們的復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。焦慮心理。他們心理有許多矛盾，諸如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾，爭(zhēng)強(qiáng)好勝與自卑心理的矛盾，紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾，等等。厭學(xué)心理。一些少年兒童只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都以自己為核心，遇到稍有不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到自己的一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較。在學(xué)習(xí)上，也常常會(huì)表現(xiàn)為隨大流，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。一旦懼怕慣了，就容易產(chǎn)生性格上的過于膽怯和羞澀，從而產(chǎn)生心理障礙。懼怕心理。具有嫉妒心理的少年兒童，一旦在學(xué)習(xí)和其他方面不順利時(shí)，就會(huì)怨天尤人，不能冷靜地自我反思。嫉妒心理。孤獨(dú)心理。很多少年兒童辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心和老師的批評(píng)教育。他們?nèi)狈ψ孕判?，?yōu)柔寡斷，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，享受不到成功的愉悅。于是自認(rèn)為不可救藥、低人一等，變得心灰意懶、委靡不振，自暴自棄，形成一種我不如人的自卑心理。主要表現(xiàn)在：自卑心理。自我意識(shí)發(fā)展較快，個(gè)人評(píng)價(jià)易受他人評(píng)價(jià)的影響。他們的心理發(fā)展水平較低，思維形式由形象思維向抽象思維發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)地位。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。在學(xué)習(xí)上給予幫助和引導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過：“兒童心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。9．由于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生情緒低落，存在厭學(xué)情緒，特別是個(gè)別學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，直接影響整體成績(jī)。（此條是否可以刪去,學(xué)校是不允許學(xué)生帶手機(jī)的。6．一部分學(xué)生處于青春萌動(dòng)狀態(tài)，無心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)早戀，暗戀等傾向。4．小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng), 經(jīng)歷較豐富，對(duì)學(xué)校的管理較熟悉，及少數(shù)學(xué)生善于鉆學(xué)校管理上的一些“空子”；大錯(cuò)不犯，小毛病難免，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心。他們認(rèn)為孩子大了，給孩子的錢也更多了。3．極少數(shù)學(xué)生自我管理、自我約束能力較差，出現(xiàn)小團(tuán)體，拉幫結(jié)派現(xiàn)象。3．部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不以學(xué)習(xí)為主、不以成績(jī)?yōu)橹?，表現(xiàn)出“混”的現(xiàn)象，懶懶散散，不求上進(jìn)，形成“大考大玩，小考小玩”，“不考更玩”的玩樂現(xiàn)象。一、小學(xué)畢業(yè)班的后期管理面臨的一些困難——學(xué)生問題層出不窮1．快畢業(yè)了，有些學(xué)生容易放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)松懈，紀(jì)律散漫，對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿了不切實(shí)際的幻想。六年級(jí)也是兒童過渡到少年的關(guān)鍵時(shí)期，如果管理科學(xué)，引導(dǎo)得當(dāng)，則班風(fēng)良好，成績(jī)不斷上升，否則問題層出不窮，成績(jī)也會(huì)一落千丈。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間，六月已悄無聲息的向我們走來。借用一句話說：投入是興趣的根源，無私是奉獻(xiàn)的前提，量身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，沒有對(duì)教育事業(yè)深沉執(zhí)著的愛，就不能干教育?？傊粋€(gè)畢業(yè)班的班主任，不僅僅是時(shí)間上緊緊盯住，更重要的是精力上的付出，學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，都離不開教師的辛勤勞動(dòng)。校長(zhǎng)知道此事后，顧不得吃飯，立即召集畢業(yè)班學(xué)生開了一個(gè)以團(tuán)結(jié)為主題的座談會(huì)，這個(gè)座談會(huì)開的很成功，使得兩班盡釋前嫌，和好如初，達(dá)到預(yù)期效果。不料，一波剛平，一波又起。這時(shí)候老師更辛苦，不僅要抓教學(xué)，還要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)處理在萌芽狀態(tài)。除了平時(shí)的關(guān)注，對(duì)我們管理上的困難總是率先垂范，及時(shí)解決。因?yàn)橛幸粋€(gè)全心全意為我們畢業(yè)班師生服務(wù)的好校長(zhǎng)。六、幸得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。于是，我向她道歉，不該不給她面子，不了解真相就發(fā)火，但她這種做法確實(shí)不妥，通過談話，她破涕為笑，下午就立刻把頭發(fā)染回來了。下課后，她哭著對(duì)我說，她是看到她媽媽在家染發(fā)才跟著用媽媽的染發(fā)劑染的。刻舟求劍，船已行也，而劍不行，如何才能找到劍呢？就是把學(xué)生當(dāng)作朋友，建立師生平等的班級(jí)管理氛圍。后來的一件事情讓我茅塞頓開。而今天的學(xué)生不同從前，他們思想活躍，在你批評(píng)他們時(shí)，他們總不是那么服氣，如果你批評(píng)方式不當(dāng)，他們有時(shí)還想犟嘴，而且對(duì)一些錯(cuò)誤還執(zhí)迷不悟，屢教不改，因而教育效果極差。如今，這位學(xué)生會(huì)常常來找我，和我談心，我們之間除了師生的關(guān)系更多了一份朋友的氣息。本不想抱任何希望，認(rèn)為只是幾個(gè)筆芯而已，但令我驚奇的是第二天早晨，我的辦公桌上放著幾根筆心和一封沒有開啟的信，內(nèi)容大致就是他已經(jīng)知道錯(cuò)了，希望老師替他保密，他不想讓別的同學(xué)瞧不起他等等。于是我讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙住自己的眼睛，我說：“讓大家彼此看不見對(duì)方，請(qǐng)這為拿別人東西的同學(xué)把東西放在桌子上，老師及時(shí)收走……也算給你留了面子……”。不可能啊，自從我?guī)线@個(gè)班級(jí)之后，就沒有丟過東西?。∫粋€(gè)個(gè)問號(hào)在我的腦子里出現(xiàn)了，會(huì)是誰？真的是不知道從何查起?？墒?，這樣只能讓我們和學(xué)生走的越來越遠(yuǎn)。四、寬容對(duì)待每一位學(xué)生成為一名教師之后，我也試圖著用“嚴(yán)師出高徒”的名句激勵(lì)自己要用嚴(yán)格的方式去對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所犯的不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，我總是不能容忍，常常也會(huì)用激烈的語言去訓(xùn)斥他們，我認(rèn)為作為一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生粗心大意是最不能讓我容忍的不良習(xí)慣。因此，我注重規(guī)范自己的行為，用自己良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。在班上加強(qiáng)班干部的凝聚力，培養(yǎng)他們同心協(xié)力、敢管敢說的工作作風(fēng)，有這樣一些小助手幫忙，老師就不必事事躬親，也鍛煉了學(xué)生的能力。在制度的管理約束下，學(xué)生在思想意識(shí)上就知道什么該做，什么不該做，在行為上就很清楚自己合不合禮儀規(guī)范。每學(xué)期開學(xué)第一天，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行開學(xué)教育，然后根據(jù)本班情況，與學(xué)生一起制定班規(guī)班約，這些制度我們邊執(zhí)行，邊與學(xué)生一起修訂完善。那天，我還收到小強(qiáng)用他爸爸的手機(jī)發(fā)來的短信：“闕老師，謝謝您，我不會(huì)讓您失望的”可見，這種我們有意無意的關(guān)切，足以讓學(xué)生感到無比的溫暖。有的說1說一句最衷心的話語；有的說給他唱首歌；有的說他們關(guān)系好，他要送他一件值得紀(jì)念的禮物……，13日那天，學(xué)生自發(fā)組織起來給小有過生日，也來邀請(qǐng)了我。打開班主任工作手冊(cè)，無意中看到小強(qiáng)的生日是4月13日，第二天，我上完課之后，對(duì)學(xué)生們說：“再過幾天就是小強(qiáng)同學(xué)的生日了，這是他小學(xué)階段的最后一次生日，大家想一想我們應(yīng)該怎么樣祝賀他。記得這學(xué)期開學(xué)不久，我班有個(gè)成績(jī)較好的男生小強(qiáng)，上課總是心不在焉，提醒他多次，過不了多久又走神了，下課總是若有所思、悶悶不樂，接連幾天都是這樣?！币院螅野炎约簩?duì)學(xué)生的愛貫穿于的工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。從今天起，老師將帶著我們六（17）班28只小雛鷹飛向遠(yuǎn)方，可不許掉隊(duì)哦！老師希望每個(gè)人每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。說到畢業(yè)班的管理，我感慨頗多。第三篇：小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流畢業(yè)班班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料小寨村完小六（17）班班主任：闕興惠談起畢業(yè)班，我們都品嘗過其中的酸甜苦辣，也都會(huì)說：“畢業(yè)班難帶，壓力大，學(xué)生難管。作為一個(gè)畢業(yè)班班主任，要以高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，科學(xué)的方法，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的所需物品要及時(shí)購(gòu)買，教育教學(xué)相關(guān)資料及時(shí)補(bǔ)充，保證畢業(yè)班教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，以促進(jìn)六年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。學(xué)校向各畢業(yè)班要下達(dá)目標(biāo)任務(wù),并要依據(jù)學(xué)校制定的畢業(yè)班教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。設(shè)計(jì)模擬試題，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。組織畢業(yè)班教師，把近幾年的小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考試題進(jìn)行討論、研究。認(rèn)真開展教改教研活動(dòng)。學(xué)校要求畢業(yè)班教師盡量不用現(xiàn)成的整套試題，而是提出教師要在課前認(rèn)真分析試題，將合適的 題目組合在一起提供給學(xué)生用。教師重點(diǎn)提問那些易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)，而不把精力和時(shí)間消耗在“是”或“不是”之類沒有思維深度的提問上，從而消除了單純的活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更多地投入到深度思考中，從而逐步達(dá)到復(fù)習(xí)的要求。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得、有所獲。（2）復(fù)習(xí)的過程要踏踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場(chǎng)。具體做法：（1）在復(fù)習(xí)過程中遵循分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，講練結(jié)合，開闊思維，有的放矢的原則，把復(fù)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)過程，恰當(dāng)選擇復(fù)習(xí)方法，既注意增強(qiáng)學(xué)生的“底氣”，又注意培養(yǎng)學(xué)生的“靈氣”，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的集體功能，著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在新的教育理念指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地抓好復(fù)習(xí)。狠抓課堂教學(xué)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)意識(shí)。一類是臨界及格，另一類是臨界優(yōu)生，針對(duì)這兩類學(xué)生學(xué)校要求課任教師要集中精力抓好，對(duì)他們要因材施教，做到四優(yōu)先：即課堂優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改，課外優(yōu)先輔導(dǎo)，家庭優(yōu)先訪問；五 4 跟蹤：即思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測(cè)試跟蹤，學(xué)法跟蹤。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，采取低起點(diǎn)、小步子，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；②抓優(yōu)生。各班級(jí)、各課任教師都必須制定培優(yōu)輔差計(jì)劃，加強(qiáng)輔差工作的針對(duì)性和系統(tǒng)性，在培優(yōu)輔差過程中要以人為本，以愛為本，樹立“只有差異，沒有差生”的意識(shí)，注意因材施教及因人施教，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。必須加大對(duì)畢業(yè)班教學(xué)資料的投入，盡力通過各種途徑，為畢業(yè)班教師搜集和提供相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，及時(shí)通報(bào)各班各學(xué)科在教學(xué)和復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和