【正文】 選擇和運用籃球教學方法是提高教學質(zhì)量的一個重要問題。（6）讓學生探究學習。（4）快攻的發(fā)動與推進。（2）行進間組合動作的運用。（13）比賽的組織與裁判工作的研究性學習。（11）籃球基本戰(zhàn)術。（9）運球、傳接球與搶球游戲。（7）雙人或多人傳球與投籃。（5）單手肩上傳接球。（3）雙手胸前傳接球。學習內(nèi)容（1）球性練習；運球、傳接球。（3）積極參與學練，善于觀察、分析，勇于探索、實踐，養(yǎng)成勇敢頑強、不斷進取和勇敢頑強的品質(zhì)。學會行進間運、傳、投、搶等組合技術技能；學習和掌握基礎的攻防配合和懂得進攻配合、聯(lián)防與盯人防守配合；并能在教學比賽中運用個人技術和配合技能。內(nèi)容。四、籃球校本課程的內(nèi)容學校的辦學特色和學生興趣的需要，是校本課程開發(fā)的出發(fā)點。籃球教學比賽，將比賽規(guī)則與籃球實踐結合起來，同時充分利用每周的課外活動時間，組織學生們之間的籃球對抗賽，讓他們學以致用，使教學效果得到了很大的提高。教授障礙式運球，兩人一組全場二攻一練習，全場三對三籃球比賽，進行半場三人制籃球比賽，通過比賽逐步地滲透比賽規(guī)則。在這一階段的教學中，將運球以游戲的形式放在課的準備部分代替跑步，使學生熟悉球性并增加訓練的趣味性。（二）具體目標第一階段：籃球理論介紹及籃球基本技術訓練：運球、傳接球、定點投籃、體能訓練。三、籃球校本課程開發(fā)的目標（一）總體目標根據(jù)學校實際情況以及教師、學生自身特點，開發(fā)符合本校特色的校本課程，促進學生多元發(fā)展。因此籃球課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異確定了學習目標和有彈性的學習內(nèi)容，提出了有益于學生發(fā)展的評價原則；在組織教學和教學方法等方面，也提出了相應的建議，以其每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以促進學生學習的興趣，滿足自我發(fā)展的需要。但是，人的體能和運動技能狀況并不僅僅與其后天練習和發(fā)展有關，而且與其先天遺傳有極大的關系。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。在促使學生積極參與體育活動的基礎上，充分調(diào)動各感官機能，激發(fā)學習情趣，從而發(fā)揮學生主體功能，增強在體育教學活動中的運動參與能力，保證每個學生都能感受籃球帶來的歡樂。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，而興趣與習慣的養(yǎng)成又是在籃球運動參與過程中逐漸形成的。（三）培養(yǎng)學生對籃球運動的愛好，激發(fā)學生學習籃球的興趣。掌握籃球的基本技術和戰(zhàn)術，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，增強學生的體質(zhì)，為籃球實戰(zhàn)打下堅實的基礎。（二）依據(jù)《體育與健康》課程標準，結合學校的實際情況，學生的心理、生理特點，開展具有學校辦學特色的籃球校本課程。因此，為了保證和促進學生的健康，必須對學生進行體育教育和有關教育，樹立“健康第一”的思想，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標。以牢固樹立“健康第一”的指導思想，積極構建和諧的體育環(huán)境，促進學生全面健康成長。通過對學生籃球校本課程的實施，促進學校籃球活動的制度化和規(guī)范化建設，努力創(chuàng)建和諧校園、平安校園、文明校園。學校文化的建設，構建校本課程開發(fā)學習共同體積極探索有活力、有特色的學校發(fā)展之路，努力構建從下到上、主動參與、集體學習、相互信賴和尊重、能各抒己見、共同支持校本課程開發(fā)的“學習共同體”，將校本課程開發(fā)與學校文化建設同步推進。制度保障，建立自律的內(nèi)部評價與改進機制一是健全學校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責、校本課程教師培訓制度、校本課程教學管理條例、校本課程評價制度和校本課程開發(fā)獎勵制度等系列規(guī)章制度，通過制度管理，保障校本課程開發(fā)的順利推進，并取得實效。二是主動積極爭取大學課程專家的指導，積極爭取與社區(qū)、政府對話，獲取廣泛的支持。學校還應根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續(xù)不斷的培訓策略，讓老師們在行動研究中養(yǎng)成課程開發(fā)的意識、反思課程開發(fā)的能力。二是學校提供教師與課程專家溝通的機會，為參與課程開發(fā)的各團體或小組之間交流提供時間和空間保障，并認真計劃溝通交流的內(nèi)容和形式，讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網(wǎng)絡。三是學校其他課程管理的行政機構(如教導處)實行人本管理，并充分發(fā)揮學校工會團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進行校本課程開發(fā)。五、保障措施建立健全民主開放的組織機構一是校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設，而且學校的組織管理機構成民主化的狀態(tài)。③收集、分析、整理反映校本課程學與教的信息，建立學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”和“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。校本課程評價程序主要包括：①依據(jù)校本課程開發(fā)的總體目標和相關《課程綱要》，明確評價內(nèi)容和評價標準。(4)《校本課程開發(fā)方案》的評價：主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進實施的建議。在評價中，學生是評價主體，學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等應成為評價學生的主體內(nèi)容。其主要方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實錄與案例評析。(2)課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定。)③課程組織是否恰當，符合學生身心發(fā)展的特點。(1)《課程綱要》的評價要素：主要有：①課程目標是否與學校教育哲學相符合，是否明確清楚；②課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。分別對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》及其實施、《校本課程開發(fā)方案》及其執(zhí)行等進行民主參與與科學決策的價值判斷，促進校本課程的健康成長。學法，小組合作學習、小伙伴互動式學習、自主探究式學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。④教學方式與學習方式。②教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選擇、組織符合《課程綱要》的校本課程內(nèi)容。①學校課時計劃安排為：校本課程課時比例占學?？傉n時的10%，暫無地方課程。(6)實施《課程綱要》。(5)教師撰寫《課程綱要》。(4)制定校本課程開發(fā)方案。需要申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學校課程審議委員會，經(jīng)初審通過后，列入《校本課程門類目錄》，分必選與自選兩大類，提供給學生選擇。學校主要是從校本課程實施的實際出發(fā)、采用以上培訓模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)?！皫熗街啤蹦Ｊ剑屇昵嘟處煾S一些熟練教師特別是優(yōu)秀的專家型教師學習。“案例教學”模式，即通過對單元校本課程教學情境的描述，引導受訓者對這個特殊情境進行討論的一種培訓方法?！芭R床診斷”模式，針對校長、教師在校本課程的管理和開發(fā)中的問題進行診斷。課題研究模式，即學校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來研究。包括學校《校本課程開發(fā)方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實施與學生學業(yè)成績?nèi)绾卧u定皮鞋審議委員會自身價值的評定等內(nèi)容的培訓。包括評價的內(nèi)容和評價標準、如何設計評價工具、收集改進和分析反映校本課程教學情況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改進教學的要點并制定改進計劃與評價的具體操作等環(huán)節(jié)。即知識的結構性，觀念之間的邏輯性，實現(xiàn)目標的完整性以及符合兒童學習需要的適應性。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開發(fā)活動方式的技術要求。C、選擇、組織課程內(nèi)容的技術培訓。四是課程評價建議。三是課程實施建議。二是課程內(nèi)容或活動安排。具體內(nèi)容：一是課程目標或意圖陳述。先引導教師研究學校的內(nèi)外部環(huán)境，研究和分析我?！熬唧w的學生”及其發(fā)展需要，在此基礎上確定我校校本課程的總體目標。主要是對我校教師進行校本課程開發(fā)技術的培訓。(2)培訓教師，學校將新課程實驗的校本課程開發(fā)作為課題來研究。學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。有廣泛的興趣愛好，至少學習一門形成自己特長的課程。社區(qū)周圍，風景名勝眾多，社區(qū)北端有雙塔橋，震澤鎮(zhèn)有慈云塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。學校所處八都社區(qū)，雖地處偏僻，但近年來經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，民營企業(yè)眾多，華鑫集團、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業(yè)為我校學生德育實踐基地。學校擁有一支實力雄厚的師資隊伍，現(xiàn)有小中高教師4人，高級教師45人，市名教師2人，吳江市學科帶頭人5人，市級以上骨干教師24人。我校環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)草木華滋，翠綠掩映，亭臺錯落，小徑通幽，是一所花園式農(nóng)村中心小學。我校是一所農(nóng)村中心小學，學校中外來民工子女占了將近三分之一，學生家庭文化素養(yǎng)普遍較低，行為習慣普遍較差，校本課程應該能為幫助學生養(yǎng)成良好習慣服務，讓每一位學生樂于讀書、勤于作文、真誠做人。校本課程的開發(fā)應與綜合實踐活動相結合。同時規(guī)定：學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。綜合實踐活動的需求新課改實行國家、地方、學校三級課程管理。作文教學是我校辦學特色，十多年來，我校開展了以農(nóng)村小學作文教學研究為主題的系列課題研究，包括《作文教學中培養(yǎng)小學生審美能力的研究》《農(nóng)村小學作文教學中現(xiàn)代信息技術應用的研究》兩個蘇州市級規(guī)劃課題，《作文教學策略研究》《農(nóng)村小學生活作文教學中審美功能的研究》《生活作文教學中實踐“教學做合一”思想的研究》3個陶研會、教育學會省級課題，《發(fā)揮學生主體作用，提高讀寫結合能力的研究》《小學語文綜合性學習的研究》《作文實踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時代榮辱觀教育的研究》《網(wǎng)絡環(huán)境下小學作文教學的實踐研究》5個吳江市級規(guī)劃課題等。它反映的是學校的個性，體現(xiàn)的是學校特色。教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。建立制約和激勵機制，調(diào)動教師的工作熱情，確保課程的順利實施。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參考的新機制。經(jīng)常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長冊內(nèi)。對學生的評價(1)校本課程不采用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄。(3)教務處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。對教師的評價(1)教師的積極開發(fā)意識和有效指導方法。建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發(fā)、實施、評價工作。組長：王艷秋副組長：張美鴿組員：李艷杰 呂廣衛(wèi) 杜紅 1——6年級語文教研組長 校本教師抓好教師培訓，開辦校本課程開發(fā)與實施的培訓班，調(diào)動全體教師參與的積極性；學習掌握校本課程開發(fā)的方法；懂得實施校本課程；搞好校本課程的評價。四、課程實施與評價(一)、課程實施成立校本課程開發(fā)小組。選修課以興趣特長類為主，包括《十字繡》、《書法》、《毛衣編織》、《折紙》、《唐詩宋詞欣賞》、《舞蹈》等。三、課程結構與門類我校校本課程堅持科學與人文整合，注重學生的個性發(fā)展，課程分為必修課和選修課。⑶、讓老師在校本課程開發(fā)和實施中發(fā)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。具體目標：⑴、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人；在實踐與體驗中，學會學習；在美的藝體活動中，學會健體。二