【正文】 程的實施更加得力，更好地走向常態(tài)化?；顒娱_展得有聲有色，意義實在。整合校節(jié)活動，將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動相貫通，依托實踐活動的形式，對學生進行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。1．與校節(jié)活動整合學校校節(jié)活動是學生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。三、整合聯(lián)動，豐富校本課程的實施渠道作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學，顯然還是比較單薄的。如在開展《商場促銷風》這一主題活動中，教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費”等，結(jié)合研究問題的價值意義與可行性分析，“打折活動的實質(zhì)”沒什么研究價值，因而在教學中調(diào)整為“促銷活動宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。因而，手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程，彈性較大。序列化地實施校本課程，使學生活動的視角得到了延展，并將研究活動推向了深入。在前一個主題活動中，學生通過調(diào)查家庭每月用水情況、實驗節(jié)約措施、提出節(jié)水金點子的活動中，了解到家庭中存在的浪費水現(xiàn)象。在實施校本課程過程中，基本一學期一模塊，比較集中地對兩個主題開展研究性學習。3．模塊設置，形成課程實施序列“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”綜合實踐活動校本課程共兩冊，以數(shù)學思想、數(shù)學文化為基本內(nèi)涵，挖掘各個領域的實踐活動資源，通過提煉整合，形成了“學校與數(shù)學”、“家庭與數(shù)學”、“社會與數(shù)學”、“文化與數(shù)學”四大模塊，每個模塊又分列兩個主題。為了進一步提高教師校本課程的實施能力，學校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學期開展一次送教下村小活動。同題異構(gòu)的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導學生開展活動的能力。期初在校本課程實施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設計指導”為研討主題。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領，極好地帶動了村小教師的課堂實施水平，夯實了課程實施的能力基礎，全面提高了課堂實效。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識?；谶@種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學科，單周集體備課，集體備課通過網(wǎng)絡進行，組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思考，然后由執(zhí)教者進行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實施方案。近兩年，市局組織開展的有效教學及課堂觀察活動異常熱烈，結(jié)合校本課程的自身特點及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力?？吹綍r機日益成熟，將課程實施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實施的面，建立起比較全面的校本課程實施系統(tǒng)。1．試點輻射，拓展課程實施范圍我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學，下設四所輔導校，為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個年級入手，展開試點，探尋課程活動的實施措施和方法。在活動的過程中，教師注重過程資料的搜集與對學生學習活動的評價，將課程的實施落實到位。與綜合實踐活動教學相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。C．三級落實：課程教師具體實施課程的實施，最終落實到課程教師頭上。期初要求每位課程負責教師安排好課程實施計劃和教學內(nèi)容安排，每月組織相關人員對校本課程實施教師的備課、活動反思進行檢查打分，并納入“七認真”教學評比。B．教導處跟進課程實施中的過程管理校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學科課程一樣，需要進行過程化管理。與課程骨干教師討論、預見校本課程實施中可能遇到的一會問題，做到未雨綢繆。由于先前經(jīng)驗比較匱乏，也使許多教師在校本課程實施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月。2．二級推進：科室部門具體落實校本課程的實施，主要由教科室和教導處聯(lián)手推進，落實好校本課程教學時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實施作保障。為了推進課程實施，學校高度重視，確立了以校級領導直抓總管、科室推進落實、課程教師具體實施的三級課程推進模式，確保課程實施中規(guī)劃明確，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，實施課程到位負責。為此，抓好課程管理、扎實環(huán)節(jié)落實、多方整合推進，使校本課程有序、長效落實，并在實施中不斷調(diào)整，使其日斟完善。學校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開發(fā)了綜合實踐活動校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”，并全面有效地實施了該課程。第三篇：校本課程實施總結(jié)校本課程實施總結(jié)課程專家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場所在學生與教師相處的地方?？傊谛ｎI導的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程，更為學校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點，學生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。據(jù)他們的班主任反映，學生上過交通安全課后，安全意識更強了，學生間常常在放學時提醒要注意安全。另外，4—5年級的綜合實踐也是市級研究課題。通過一些與生活緊密相連的實踐活動，學生寫出的作文明顯好于以前，這不能不說是作文研究后的收獲?，F(xiàn)在，學校在教育教學科研項目的基礎上，調(diào)整了教師的選題，使多數(shù)教師選題與科研項目結(jié)合起來。原來校本課程的科目是教師自主隨機申報的，學校充分尊重教師選擇，沒有做大的調(diào)整。這樣，濃縮后的科目比較集中，同年級至少2人選