小學校本課程實施計劃-文庫吧資料
2024-11-09 17:54本頁面
【正文】 評價 １、建立領導機構(gòu)由校長、教師、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障，其職能是：總體策劃、宏觀調(diào)控。另外，老師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。校本課程的開設，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多元性和選擇性。課程在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。校本性原則：校本課程開發(fā)要從學校實際出發(fā)，依據(jù)學校的地理環(huán)境、社會環(huán)境以及學校的物質(zhì)條件，開發(fā)具有本校特色的課程；全面化原則；全面化原則體現(xiàn)在兩個方面：一是堅持黨的教育方針，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，二是面向全體學生使每個學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)新。二、校本課程開設原則個性化原則：學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，課程開發(fā)、實施與評價的每一個環(huán)節(jié)都必須建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎上。黎明中學第四篇：校本課程實施計劃龍街二中校本課程開設與實施方案一、校本課程開設目標校本課程開發(fā)的目標主要體現(xiàn)在五個方面：（1）主體性，以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實施課程，以學生的實際需要為主導開發(fā)和利用課程；（2）基礎性，基礎教育要重視基礎，這是教育規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律的要求，因此校本課程開發(fā)要求為每一個學生打好基礎服務；（3）發(fā)展性，學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教育應著眼于學生的未來發(fā)展；（4）全面性，人的發(fā)展應是主動的、全面的發(fā)展，教育應當使學生在有限的在校時間內(nèi)，在德、智、體、美等多方面得到最到最快、最充分的發(fā)展，校本課程要服務這一全面的發(fā)展。檢查學生晨讀，并隨機抽查學生的讀書效果。開展相關驗收評比活動。每學期認真組織兩次心理輔導課。選讀書目：古典文學及國學內(nèi)容。活動地點：本班教室或?qū)I(yè)活動教室。課程設計注重理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主。形成學生認同，樂于參與的激勵性評價形式。通過學習，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。根據(jù)學生身心發(fā)展特點，結(jié)合教學內(nèi)容，采用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學生綜合素質(zhì)。二、課程基本理念本著滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發(fā)揮學生的個性特長。校本課程科目安排9月份：中學生文明禮儀教育 10月份：中學生行為規(guī)范教育 1112月份：傳統(tǒng)文化教育 23月份：革命傳統(tǒng)教育 45月份：民防安全教育第三篇：校本課程實施計劃黎明中學校本 課程實施計劃黎明中學 黎 明 中 學 校 本 課 程 實 施 計 劃一、指導思想：校本課程是充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足學生的不同需求，促進學生的個性健康化發(fā)展的課程。對學生上課的管理，主要由班主任負責，班主任負責檢查學生的上課情況，課后作業(yè)及活動完成情況。四、課程實施計劃校本課程的實施方法每周星期一下午第一節(jié)課，全校開展校本課程，由專職教師根據(jù)統(tǒng)一安排，精心備課，集中授課。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容，適應學生的需要、興趣和經(jīng)驗。學生需要學什么，喜歡學什么，在教學過程中，教師要廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。因此，我校校本課程教學堅持遵循以下原則：合作性：在整個教學過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。同時我校戰(zhàn)史教育、國防教育、文明禮儀教育、傳統(tǒng)文化教育等校本科目，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了，因此建立健全領導小組，是校本課程的開發(fā)與實施的有力保證。課程實施旨在讓學生了解郭村保衛(wèi)戰(zhàn)歷史，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；加強中學生文明禮儀及行為規(guī)范教育，引導學生行文明事，做文明人；引導學生與圣賢為友，與經(jīng)典同行，加強中學生傳統(tǒng)文化教育。（3）突出過程性評價注重學生的發(fā)展過程，注重教學活動中學生情感態(tài)度，認識及行為的發(fā)展，進行即時、動態(tài)、靈活的評價。淡化對學生個體的評價，強調(diào)客觀了解和評價，幫助學生認識自己，認識了解家鄉(xiāng)，促進自我發(fā)展。加強實施評價。(5)周末德育作業(yè)活動。這種活動的根本特征是學生親身參與社會實踐活動，包括社區(qū)服務活動、公益活動和生產(chǎn)勞動三種形式?；净顒臃绞接袇⒂^、考察和小記者采訪，其內(nèi)容涉及本市的歷史、
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