【正文】 、提高教師教育水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，會有好奇心和追根究底的心情，并在此基礎(chǔ)上去看書，去找原因，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。六、重視實驗課教學(xué)，用趣味的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的實例有很多，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。五、以生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，教師要主動表揚(yáng)，雖然他答錯了，但他勇敢、大膽、主動，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動性。教師要改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”來要求和衡量所有學(xué)生，在教學(xué)中去努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)馁澝乐~可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教、學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。在每單元授課完后，教師要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而提高和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。此時，如果有了成功的收獲就會使興趣得到加強(qiáng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理的動力，否則屢屢的失敗就會抵消原來的興趣。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。三、創(chuàng)造成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《光的折射》時，可先聯(lián)系生活情境，透過圓形金魚缸看缸里的魚會發(fā)現(xiàn)魚變大，透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子會發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎，為什么呢？這些都是生活中學(xué)生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認(rèn)識上，抽象思維尚未形成，假如教師照本宣科授課，會使學(xué)生感到枯燥無味，厭倦疲憊、興趣降低?？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到意猶未盡，一節(jié)課下來，一方面會讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識淵博，對老師產(chǎn)生敬佩心理，同時又會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，想要學(xué)好物理。這些都會極大的引起學(xué)生的求知興趣，這時老師應(yīng)抓住學(xué)生的這種好奇心反問：“同學(xué)們是否想了解這些？”但是，憑同學(xué)們現(xiàn)有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學(xué)到的物理學(xué)科里。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，學(xué)生往往對新事物會產(chǎn)生好奇心。根據(jù)筆者多年從事初中物理教學(xué)的實踐，以下幾點可以較好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種痛苦，學(xué)生忙于脫身。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識的傾向。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義：興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。第三篇：淺談初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)洋浦中學(xué)朱娟興趣指興致,是對事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向?？傊趯嶋H教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習(xí)能力，使他們恢復(fù)自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不應(yīng)直接進(jìn)行定律的實驗和理論討論，而應(yīng)首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進(jìn)行理論討論。正因為此，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。其原因是從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同?？傊?，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學(xué)，使學(xué)生愛上物理課，愛學(xué)物理。教師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，要單獨(dú)加以輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，提出其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和建議。教師必須要很好地進(jìn)行自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生情緒，從而營造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程實際上是一個涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。同時，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參 1加各種課外興趣小組活動鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動手、多實驗，使學(xué)生親自動手、動腦獨(dú)立探索物理世界的本質(zhì)，體驗科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅。有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故??這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認(rèn)識到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請兩個大個子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗