【正文】 這些問題，必須學好物理知識，從而勾起學生的好奇心，激起了學生的直接興趣。生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關(guān)系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時球要旋轉(zhuǎn)，還有一些魔術(shù)之類??。一、恰當導課，增加學生的求知欲。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習物理的興趣，既是中學物理教學的一種基本方法，也是中學物理教學的一項重要任務(wù)。學生只有真正對物理知識產(chǎn)生濃厚的渴求心理，對未來科學成果產(chǎn)生強烈求知欲，才能克服學習中的各種困難，才能不知疲倦地探索；知識?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。本文試從學習動機的角度出發(fā)，研究中學生學習物理的動機，掌握其形成規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)中學生學習物理的動機，提高中學生物理學的積極性。”這是許多學生和教師對于中學物理教學的評價?？傊?，在日常物理教學活動中，作為老師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。此時，教師則應(yīng)抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言，比如，對一般學生可用： “思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”。六、利用必要的激勵手段來激發(fā)學生的興趣興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)?！睂α瓦\動的關(guān)系，我讓學生記的是：“動者無力永動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態(tài)變化必受力，受力未必是動因。對凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實，內(nèi)虛外實；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大。以幫助他們更為輕松地記下相應(yīng)內(nèi)容。五、利用適當?shù)奈锢砜谠E來幫助學生記憶，以激發(fā)他們的興趣雖然物理知識是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實際當中卻不得不記憶的內(nèi)容。如在講到光的反射定律時，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，為何？（學生笑）。其中，教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。四、通過教師教學語言的感染力來激發(fā)學生的興趣教人未見其趣，必不樂學。如：在學習壓強知識時提出同樣重的書包用細繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？讓學生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。物理課堂上，有很多教學內(nèi)容都能引起學生學習的興趣。答案是不行，同學們能找出原因嗎？請討論，然后學生邊閱讀教材邊進行討論。二、利用物理知識與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣物理知識來源于人類生活以及生產(chǎn)實踐，同時又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不但是學以致用的方法，而且能培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的學習情緒。如果經(jīng)常在教學過程中有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果是不言而喻的。在教學過程中，我就經(jīng)常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實驗，用飲料瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強存在的實驗，用牙膏盒做物體的浮沉實驗等。一方面由于學生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實驗更有利于讓學生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系十分緊密。既可以演示教學實驗又可以做一些課外小實驗。顯然，觀察和實驗不僅是研究物理學的重要方法之一，也是學好物理的主要途徑之一。本文就物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談?wù)勛约旱淖龇?。反之，如果學生對學習不感興趣，學習效果就差，甚至可能產(chǎn)生“厭學”的情緒。一個人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分發(fā)揮?！碑攲W生學習興趣一旦產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學,而且會學得活、學得好、獲得較大的成功。激發(fā)學生學習興趣的方法與途徑是多種多樣的，需要在實踐中不斷探索、補充和完善。“捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。這樣比喻生動、容易記憶、通俗易懂、饒有趣味。如在講“大量氣體分子對器壁的頻繁碰撞，就對器壁產(chǎn)生一個持續(xù)的均勻壓力。物理教學中，一些重要的模型、概念或規(guī)律比較抽象，學生難于理解。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。教學中為了更好的理解物理概念可以聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學生思考、分析。物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。“全日制義務(wù)教育《物理課程標準》明確指出“從生活走向物理，從物理走向社會”作為新課程的基本理念之一，這一理念體現(xiàn)了物理課程學習的方法和目標，在高中階段物理課程學習中具有重要意義。合理地在課堂上穿插相關(guān)的物理學史及物理學家的小故事，故能起到良好的教學效果。例如：在講開普勒三大定律前，先簡單敘述他一生迭遭病魔、貧窮、宗教沖突和戰(zhàn)爭的困擾，在苦難坎坷中努力奮斗終獲成功，使學生感覺到開普勒奮斗的動力是他對天文學真實規(guī)律的執(zhí)著追求和堅韌不拔克服種種困難的獻身精神。講“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。因此，介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的故事，可以培養(yǎng)學生科學的思維方法、不畏艱難去追求真理的精神。物理學是社會實踐的產(chǎn)物，它是隨著人類社會實踐的發(fā)展而產(chǎn)生、形成與發(fā)展的，是橫跨自然科學與社會科學的一門綜合性學科。3講述物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲望，能使他們更好地感受和理解教材。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。2教師授課時，要有豐富的情感，從而能激勵學生的學習情趣。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。教學語言應(yīng)體現(xiàn)出機智、俏皮、生動風趣，這樣可以激發(fā)和提高學生的學習興趣。1教學語言生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。如果課堂上是干巴巴的語言教學，千篇一律填鴨式的灌