【正文】 本領(lǐng)噢，今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。 要點(diǎn)：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見不一致的情況。 （ 2）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下，以便在課堂上示范。 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí) 3 口語交際、練習(xí)毛筆字 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、教學(xué)第四題 課前準(zhǔn)備。 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際 并注意在日常生活中的運(yùn)用， 練習(xí)毛筆字 。 教 后 記 課題 練習(xí) 3 課時(shí) 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 通過口語交際實(shí)例，學(xué)會(huì)商量。 指名背。 練習(xí)背誦，同桌互相提醒。 交流對(duì)八條成語的理解。 學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個(gè)記號(hào)。 （ 4）提問：“小河”指什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？ （ 5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？ （ 6）鼓勵(lì)學(xué)生說說有關(guān)“時(shí)間”的名人名言或詩歌。 （ 2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作， 讀通詩歌，不明白的地方做上記號(hào)。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。 （ 7）指名背。 （ 5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。 （ 3）交流對(duì)八條成語的理解。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個(gè)記號(hào)。 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 備 注 三、 教學(xué)第三題 讀背成語。 反饋。 自己看字帖，說說在書寫時(shí)要注意什么。 交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。 引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說說它們的共同點(diǎn)是什么。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？ （ 2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找 ，“我”難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？ （ 3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？?jī)H僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？ 再次播放《在那桃花盛開的地方》。 （ 1）重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。 出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí) 3 成語 《時(shí)間》 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、教學(xué)第一題。讀讀背背八條成語和《時(shí)間》詩歌。 讀讀背背八條成語和《時(shí)間》詩歌。 課題 練習(xí) 3 課時(shí) 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。 自由寫作，個(gè)別指導(dǎo) 教 后 記 《習(xí)作 3》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的第 3 篇習(xí)作。 第 2 課時(shí)謄抄作文，第 3 課時(shí)評(píng)講。 仿造老師的方法，再自行修改習(xí)作。 指名學(xué)生讀習(xí)作，說說自己哪里寫得最滿意。 ③：帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作。動(dòng)筆之前，請(qǐng)看看老師給的一點(diǎn)建議： ①：認(rèn)真細(xì)致地描寫，并展開合理的想象。 說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等） 他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？ 你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動(dòng)有趣？（描寫細(xì)致、比喻恰當(dāng)、合理的想象。 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 備 注 （三）、范文引路，指導(dǎo)寫法 同學(xué)們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學(xué)也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（板書：人物的 動(dòng)物的 植物的） 細(xì)致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 誰來向全班同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。 （二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn) 在我們平時(shí)的生活中，我們總會(huì)有意無意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物?？纯凑l的眼睛最厲害，請(qǐng)仔細(xì)看看老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？ 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 打一人體器官。 教師對(duì)自己的形象進(jìn)行刻意的改變。 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫出來。 課題 習(xí)作 3 課時(shí) 31 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出 它們的活動(dòng)的。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。 三年 級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。 蕭伯納是一個(gè)怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？ “出乎預(yù)料”是什么意思？ 蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？ 教 后 記 教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。 臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？請(qǐng)用 畫出來，并認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)。 二、學(xué)習(xí)第二部分。 教學(xué)、具 錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片 板 書 設(shè) 計(jì) 大作家的小老師 蕭伯納 小姑娘 預(yù)習(xí) 要求 正確、流利、有感情的朗讀課文 ，通過對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)完全文后，老師又通過第二個(gè)問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。此處，老師第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃模n題很吸引人，老師問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡(jiǎn)潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問題的興趣。 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。 三、學(xué)習(xí)第一部分。 第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。 （ 1）出示生字詞。 要求：畫出生 字 詞 及 不 認(rèn)識(shí)、不理解的詞。 要求：畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。 你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？ 二、自學(xué)課文。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 書 設(shè) 計(jì) 大作家的小老師 蕭伯納 小姑娘 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文 ，自學(xué)生字新詞。 通過對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。我一直說，這不是簡(jiǎn)單的讀寫結(jié)合問題，而是寫作幫助學(xué)生理解課文的問題，是一個(gè)孩子從閱讀中得到寫作是生命存在與表達(dá)的問題。 教 后 記 寫文章的方法不復(fù)雜，其方法就在每一篇閱讀課文里，在我們每一節(jié)的閱讀課上。 有感情地齊讀第 4自然段。 自讀第 4 自然段。 四、教學(xué)第 5 自然段 。 （ 8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。 （ 5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。 （ 4） 理解詩意。 （ 2） 自讀第 4 自然段。 自己讀讀句子，意思相同嗎？ 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？ 有感情地讀 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 備 注 三、 教學(xué)第 4 自然段 。 （ 5）有感情地讀第 3 自然段。 3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？ 二、教學(xué)第 3 自然段 （ 1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你 ，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？ （ 2）指讀第 3 自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。 1．抽讀生字卡片。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片，小黑板。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。而事實(shí)上，在習(xí)作指導(dǎo)中，我們老師說的太多了，自認(rèn)為自己講的非常好，其實(shí)課堂上還有好多學(xué)生根本聽不進(jìn)去，所以老師傳遞的信號(hào)無法打通學(xué)生的大腦神經(jīng)，所以最后還是好多學(xué)生不喜歡寫。學(xué)完這篇文章，學(xué)生可以沿著這個(gè)起點(diǎn)走，每次習(xí)作，給學(xué)生這個(gè)時(shí)間。 教 后 記 讀《少年王勃》這一課，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。 齊讀第一段。 （ 1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。 2．指導(dǎo)書寫。 “讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。 1．分析字形。 （ 6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來 學(xué)習(xí)。 一、（ 1－ 2）二、（ 3－ 4）三、（ 5） 2．教學(xué)第一段（第 1－ 2 自然段） （ 1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？ （ 2）“探望”可以換什么詞？ （ 3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。 三、理解課文內(nèi)容。 6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一 色。 （ 2）指名讀，開火車讀，齊讀。） 讀題 自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 （ 3）帶讀，指讀。 “誦”：讀平舌音。 （ 1）自生字詞。 2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。 2．在這里，“少”應(yīng)該讀“ shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？ 3．你對(duì)王勃有什么了解？ 4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 二、初讀。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、導(dǎo)入。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)課文中的生字 新詞 ，理解 生字新詞 ，流利朗讀課文。 2．學(xué)會(huì) 17 個(gè)生字，田字格上面的 8 個(gè)生字只識(shí)不寫。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。 將全詩的詩意連起來說一說。 （ 2） 討論。 （ 2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。 三、總結(jié)全文 1． 分自然段朗讀課文。 （ 4） 詩文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。 4． 細(xì)讀課文第 4 自然段。 課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了 李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著） （ 4） 指導(dǎo)朗讀。 齊讀塞下曲。 （ 1） 默讀課文，思考討論 這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射） 指名讀。 （ 1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？ （ 2） 他是怎樣的將軍？ （ 3） 齊讀第 2 自然段 。 2． 細(xì)讀課文第 2 自然段。 （ 4） 指名讀塞下曲。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、聽寫生字詞 二、細(xì)讀課文 1． 細(xì)讀第 1 自然段 （ 1） 指名讀。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片，小黑板。 理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。無形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語言文字 的豐富多彩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 分自然段指名朗讀 各自輕聲讀課文，思考討論 指名讀、齊讀《塞下曲》。 （ 4）指名讀、齊讀《塞下曲》。 先小組討論，再全班討論，對(duì)詩意只要初步弄清即可。 分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)） 各自輕聲讀課文，思考討論。 （ 3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。 （ 1）齊讀田字格里