【正文】 板 書 設(shè) 計 習(xí)作 4 寫人物之間的對話 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活 動 內(nèi)容、方式 備 注 一、激趣導(dǎo)入 (投影映示小學(xué)語文第一冊漢語拼音“ W”旁邊的那幅插圖） 提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？ 日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的 ***呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。 遠(yuǎn)景 指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡筆畫。 理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 指導(dǎo)朗讀 指導(dǎo)背誦 三、作業(yè) 背誦古詩 用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 四、作業(yè) 完成作業(yè) 給荷花上色 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？ 為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。這種獨(dú)特、新穎的見解導(dǎo)致了一場閱讀的革命。 讀句子，白 荷花在這些大圓盤之間冒出來。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。 聽課文錄音。 （ 1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？ （ 2）討論交流。 自讀課文思考： 文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？ “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？ 討論交流，指導(dǎo)朗讀。 ②很自然地引出了下文。提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 — 、導(dǎo)入新課 以口頭填空的形式說說對大海的印象。 小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。 交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。 （ 1）出示八個成語。 播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。 （四）學(xué)生自由寫作，個別指導(dǎo) （五）評議分析 大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看 自己用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。（眼睛） 反應(yīng)真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛。 方式、內(nèi)容 （ 2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？ 要點(diǎn)： 得意，自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他 （ 3）小姑娘是怎樣回答的，你認(rèn)為她是怎樣的女孩？ A“出乎預(yù)料”是什么意思？ B 蕭伯納意料之中的反應(yīng) 是什么？ 小結(jié)： 正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認(rèn)識到小姑娘是他的老師。 交流：你查到了或讀懂了那些詞語？ 思考：蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久” 教 后 記 這節(jié)課我們選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。（聯(lián)系第 3 自然段的內(nèi)容）。所以文中那中站在窗前的那些動作，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？ 課題 少年王勃 課時 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1． 理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 四、教學(xué)生字。 （ 2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 分自然段朗讀課文 教 后 記 對于文包詩的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。 讀后討論：這一段主要交代了什么？ 指名讀塞下曲。 教 后 記 通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個句子，在不同的語言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語氣。 利用談話的導(dǎo)入手法，揭示本課課題 教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的殿堂。 教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生喜歡的 演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時的所想所言，深切地體會當(dāng)時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點(diǎn)。 △“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民 與紅軍之間的魚水深情。 質(zhì)疑： “ 菩薩兵 ” 是誰？為什么稱他們是 “ 菩薩兵 ” ？ 分自然段朗讀 利用 談話的導(dǎo)入手法，揭示本課課題。 學(xué)會本課 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 5 個字只識不寫。 為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。 集體交流 △ “這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” （ 1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？ （朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了） 抓住“這么”、“還在”、“怎么??呢”體會朱總司令的著急和擔(dān)心。 △等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？ 引讀： —— 全都流下了感動的淚水。 課題 李廣射虎 課時 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 （ 1）齊讀田字格里的生字。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片，小黑板。 4． 細(xì)讀課文第 4 自然段。 2．學(xué)會 17 個生字，田字格上面的 8 個生字只識不寫。） 讀題 自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 2．指導(dǎo)書寫。 1．抽讀生字卡片。 四、教學(xué)第 5 自然段 。 要求：畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞。學(xué)完全文后，老師又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。 誰來向全班同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。 第 2 課時謄抄作文，第 3 課時評講。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？ （ 2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找 ，“我”難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？ （ 3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？ 再次播放《在那桃花盛開的地方》。 （ 5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。 指名背。 引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。 指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢書空。 （ 1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。 指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。 （ 3）指導(dǎo)讀。 抄寫課后詞語。 課題 1 荷 花 課時 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)會本課生字 ,理解生字組成的詞語 。 小結(jié)，這段話荷花的形狀。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解?！缎麓缶V》指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊振寧博士很小的時候就會背誦這首詩，上個世紀(jì)九十年代中期，他從美國回國到了許多地方講學(xué)，結(jié)果游覽了廬山，當(dāng)他看到瀑布時，吟起了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？ 四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面 學(xué)習(xí)一、二兩句 輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。孩子們反復(fù)的唱唱，像上音樂課一樣，平時預(yù)備鈴響起，全班齊唱著“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。 難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。 總結(jié)全詩，體會感情。楊振寧看完廬山后，說的這段話很快就發(fā)表在有關(guān)報紙。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 書 設(shè) 計 1古詩兩首 望廬山瀑布 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文，自學(xué)生字新詞。） 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。） 讀 13 段 四、作業(yè) 背誦第二段 看圖仿寫 白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。 三、學(xué)習(xí) 13 段 默讀 13 段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？ （清香、形態(tài)、姿勢） 學(xué)習(xí)第一段 讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？ 概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。而每個孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。 小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動的呢？ （ 1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。 板 書 設(shè) 計 1 趕海 “滿載而歸”“戰(zhàn)利品” 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí)檢查 讀詞語。 小結(jié)第二自然段。 （ 1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 備 注 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo)：（ 1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（ 2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短；（ 3）要把自己的想法跟別人說清楚；（ 4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。 板 書 設(shè) 計 練習(xí) 3 口語交際、練習(xí)毛筆字 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、教學(xué)第四題 課前準(zhǔn)備。 （ 2）請學(xué)生借助字典或小組合作， 讀通詩歌，不明白的地方做上記號。 自己看字帖，說說在書寫時要注意什么。 讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。 說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等） 他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？ 你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細(xì)致、比喻恰當(dāng)、合理的想象。 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 教學(xué)、具 錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片 板 書 設(shè) 計 大作家的小老師 蕭伯納 小姑娘 預(yù)習(xí) 要求 正確、流利、有感情的朗讀課文 ，通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。 第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。 教 后 記 寫文章的方法不復(fù)雜，其方法就在每一篇閱讀課文里，在我們每一節(jié)的閱讀課上。 自己讀讀句子，意思相同嗎？ 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ 有感情地讀 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 備 注 三、 教學(xué)第 4 自然段 。 教 后 記 讀《少年王勃》這一課，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。 三、理解課文內(nèi)容。 2．在這里，“少”應(yīng)該讀“ shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？ 4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 二、初讀。 （ 2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。 2． 細(xì)讀課文第 2 自然段。 先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。