【正文】 （ 1） 輕讀課文。 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。 分自然段朗讀課文 教 后 記 對于文包詩的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩的，也是 一篇現(xiàn)代文，把古詩與現(xiàn)代文放在一起比較，其實(shí)可以喚醒學(xué)生更好地寫起來。 課題 少年王勃 課時(shí) 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。理解由生字組成的詞語。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 書 設(shè) 計(jì) 少年王勃 滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案 叫絕、千古傳誦 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文，自學(xué)生字新詞。 1．指名讀題。 1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 3．出示生字詞。 （ 2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“ du”。 4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。 再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞 （ 1）自讀。 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 方式、內(nèi)容 備 注 5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 （ 4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ （ 5）齊讀第一段。 四、教學(xué)生字。 “誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。 “突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。 “昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。 （ 2）指讀。 3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：??”我覺得這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，會模仿這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的寫前思考，這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過程。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間， 給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因?yàn)檫@非常重要的。所以文中那中站在窗前的那些動作，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？ 課題 少年王勃 課時(shí) 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 1． 理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解《滕王閣序》中詩句的意思。 板 書 設(shè) 計(jì) 少年王勃 日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí)。 2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。 （ 3）你看到的是一幅怎樣的美景？ （ 4）（出示） 飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？ B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C. 有感情地讀第 2 句。 讀生字卡片 說說主要講了 一 個 什 么 故事？ 指讀第 3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。 （ 1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 （ 3） 齊讀詩句。（聯(lián)系第 3 自然段的內(nèi)容）。 （ 6） 他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？ （ 7） 是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這 些詞的意思。 （ 9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第 4 自然段。 齊讀第 5 自然段。 齊讀詩句 理解詩意 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 齊讀第 5 自然段。如果我們只是那簡單的閱讀教學(xué) ，只是為了閱讀任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，讀寫永遠(yuǎn)難以成為一個整體。 課題 大作家的小老師 課時(shí) 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、揭示課題。 導(dǎo)語：我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)新課文呢？第一步做什么？ 自讀課文。 查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語 “ 大 作 家 ” 是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？ 自讀課文。 查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 備 注 方式、內(nèi)容 檢查朗讀情況。 （ 2）出示難讀的句子。 交流：你查到了或讀懂了那些詞語？ 第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 師生共同篩選問題。 思考、答問： （ 1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？ （ 2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？ 小結(jié)： 蕭伯納與小姑娘相遇，一 起玩耍。 交流：你查到了或讀懂了那些詞語？ 思考：蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久” 教 后 記 這節(jié)課我們選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小 老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。三個大問題的設(shè)計(jì)牽動了全文的脈絡(luò)。 教師活動方式、內(nèi)容 學(xué)生活動 備 注 課題 大作家的小老師 課時(shí) 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí)生字詞。 思考、答問： （ 1）臨別時(shí)，蕭伯納對這個小姑 娘說了怎樣的話？請用 畫出來，并認(rèn)真地讀一讀，體會。 方式、內(nèi)容 （ 2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？ 要點(diǎn)： 得意，自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他 （ 3）小姑娘是怎樣回答的，你認(rèn)為她是怎樣的女孩？ A“出乎預(yù)料”是什么意思？ B 蕭伯納意料之中的反應(yīng) 是什么？ 小結(jié)： 正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認(rèn)識到小姑娘是他的老師。通過小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。 總之，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，達(dá)到自己釋疑的目的。 通過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫出來。 板 書 設(shè) 計(jì) 習(xí)作 3 把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫出來 預(yù)習(xí) 要求 布置把對周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來或者畫下來。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 備 注 （一）、引導(dǎo)觀察，激趣導(dǎo)入 今天，老師來給大家上作文 課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜， 上邊草 ,下邊草 , 當(dāng)中有個黑葡萄。（眼睛） 反應(yīng)真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛。 老師的這些變化讓你想到了什么？ 同學(xué)們的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。老師昨天讓大家回去把自己平時(shí)觀 察到的有趣的事物畫了下來，請把你的作品展示給小組的同學(xué)看看，并向他們說說你的發(fā)現(xiàn)。相機(jī)歸類。 小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來， 請翻開書 53 頁， 自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。） 過渡：請同學(xué)們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。 ②：用詞準(zhǔn)確，語句通順。 （四）學(xué)生自由寫作，個別指導(dǎo) （五）評議分析 大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看 自己用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。 上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學(xué)的習(xí)作。 展示修改后的習(xí)作，充分肯定學(xué)生作品。 自由地讀讀文章，想想發(fā)現(xiàn)了什么。借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實(shí)的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。 在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。 教學(xué)、具 掛圖、投影、 小黑板。 播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。 這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。 二、教學(xué)第二題 出示：區(qū)、臣、醫(yī)。 教師示范書寫，學(xué)生書空。 學(xué) 生 試著 吟唱 歌曲。 學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。 想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感 情地讀一讀。 （ 1）出示八個成語。 （ 2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。 （ 4）再次朗讀，加深印象。 （ 6）集體背誦。 讀背《時(shí)間》 （ 1）世界上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會說是時(shí)間。讓我們一起來讀讀《時(shí)間》這首小詩。 （ 3）學(xué)生質(zhì)疑、討論交流。 讀背成語。 交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。 再次朗讀，加深印象。 集體背誦。 學(xué)生質(zhì)疑、討論交流。 練習(xí)毛筆字。 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 （ 1）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。 談話揭示課題。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。 自讀本次口語交際要求。 讓學(xué)生說說每幅圖的意思。 以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，準(zhǔn)備怎么辦，你 準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。 引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。 引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。 分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。 啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時(shí)自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。 小結(jié)：我們平時(shí)遇到難事時(shí)，這樣可以把我們的事情做得更好些。 欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學(xué)舌功能發(fā)表感想。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。 教師示范，并出 示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。 分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。 學(xué)生仔細(xì)觀察二字 學(xué)生在大字本上書寫 教 后 記 課題 1 趕海 課時(shí) 21 授課日期