【正文】 的話來說嗎？指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。３、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？⑴ 窗外是參天的楊柳。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。⑵ 交流你對“青山不老”的新認識。劃出你認為比較難理解的詞和句子。【教學過程】一、談話引出課題１、板書“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？２、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？３、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課題。２、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況?！窘虒W重難點】了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。四、課后練習，積累語言把自己感受最深的語段背下來。三、拓展延伸，深化“神圣”1．在已出示的句子“如果我們放棄??這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物?！毙〗Y(jié)；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)?！雹谱杂勺x第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動物?！保?）“它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（3）感情朗讀4．5自然段。（河水對我們很重要。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。教師補充。介紹西雅圖這個城市。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。4．引讀2．3自然段。3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。重點理解以下語句，并相機指導朗讀：（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。想想課文主要講的是什么？交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。）3．解題。（板書課題。教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。背誦感受最深的部分。教后反思：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第 十一 冊 第 四 單元 教案設(shè)計者： 黃雪云 授課者：授課時間：第 周（年 月 日）班級：這片土地是神圣的教學目標：1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會課文中心“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？“禍首”。？：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。，解疑。，概括每段的段意。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。你為什么這樣認為？板書：狼？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。）三、指導造句 渺小、貢獻。）二、總結(jié)思考請你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣保護地球。： ，沒有適合人類生存的第二個星球。）第三課時一、學習課文第二段，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？（引導學生抓住重點句、關(guān)鍵詞語談體會。）（3）指導朗讀這一部分。（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。指導學生多讀多體會。這些自然資源有的是不能再生的。）（2）指導學生從這幾方面考慮：地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關(guān)鍵詞語，然后談自己的理解。，體會地球并不大的含義。人類的活動范圍是很小很小的。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。通過具體的詞句談自己的理解。）二、學習課文第一段～2自然段。（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。），提出不懂的問題。五、學生再讀課文。：裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。四、檢查自學效果：遨游璀璨（這兩個詞要讀準字音。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。）地球是渺小的。教學過程：第一課時一、課前談話我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。教學難點 ：，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。，談體會，學寫讀后感。，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。菊 花 元稹 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。襄邑道中 陳與義 飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。落紅不是無情物，化作春泥更護花。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。趣味語文（1）自由讀故事。（4）背誦并積累這些詩句。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。c菊花（元?。┣飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。b月夜（劉方平）更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。a己亥雜詩（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。b嘗試理解。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（2）出示日積月累中的句子。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。交流平臺（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受?；仡?拓展一學習目標1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。（2）學生交流評議。（3）組內(nèi)互讀互改。試寫初稿，進行修改（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。第三課時學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。選材命題，明確要求（1）選擇話題，確定材料。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。示范帶動，交流評價1．每一組推薦一名學生進行交流。分塊討論，組內(nèi)交流1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。自讀提示，明確要求1．自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。②摘抄或背誦自己喜歡的部分。↘再讀全文，探“野”品“野”①有感情地朗讀全文。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來⑤體會人的“野”人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）大致理解返樸歸真的意思。（2）用自己的話談?wù)勼w會。④體會野物的“野”。③領(lǐng)悟?qū)懛ǎ惺芩耙啊彼飨袷且粋€從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）↘精讀課文，談“野”論野①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。②學生解疑。）↘讀課文，解疑惑①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。（“峪”就是“山谷”的意思。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情?；貧w整體，拓展延伸（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。（1）自己選擇一部分練讀。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。）C賽讀，讀出索溪的趣。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。②賞析“水是野的?！蹦銖哪男┰~語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中