【正文】 啟迪? 二、作者、作品背景簡介 三、整體感知 范讀課文 默讀思考：不理解的做好記錄，傾聽他人意見。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。 教學(xué)重點：整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。 教學(xué)難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 教學(xué)重點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 板書設(shè)計： 生命，生命 飛蛾求生 珍愛生命瓜子抗?fàn)? 珍惜人生 傾聽心跳 對自己負(fù)責(zé)課后記：紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：　把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 六、課堂小結(jié)。 在生活與病魔抗?fàn)?，與生命抗?fàn)帲米约侯B強的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來，不勝枚舉，你知道哪些人？給大家講講他們的故事。沃森的《生命，生命》，與本文比較。 四、質(zhì)疑交流（出示思考質(zhì)疑題） 閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識？ 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？對生命和人生是否有不同的見解？ （師生相互質(zhì)疑交流，形成研討交流的學(xué)習(xí)氣氛） 五、拓展延伸。 （2）是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。肅然起敬——從心底油然而生的敬意…… 合作探究：討論交流：從文中找出作者對生命的三點思考。 （4）好詞運用：如：竟然——意想不到的。 （2）對自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說，言之有理即可。 學(xué)生回答問題，相互評價、補充。出示朗讀方法：（1） 讀時注意語氣、語速、語調(diào)，把握語感。 （3）找出自己認(rèn)為寫得最好，最精彩，最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過研讀，能更好地品味文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。學(xué)生放聲朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（投影出示） （1）本文寫的是什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面來寫的？ （2）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生討論，回答問題。二、展示目標(biāo)，整體感知目標(biāo)：見“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。她用她的行動體現(xiàn)了人生價值。教學(xué)難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的感悟。 聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形颉?板書設(shè)計：走一步，再走一步一、與伙伴冒險爬崖二、在父親幫助下脫險 三、體會：分解困難、戰(zhàn)勝困難課后記：3 生命 生命教學(xué)目標(biāo)：理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語的表現(xiàn)力。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。 繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)…… 三、總結(jié)全文 讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。這樣來談，針對性可能強一點。 有爭議的人物可能是杰利。 二、多角度閱讀，結(jié)合生活體驗反思，拓展思維，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? （4）我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? （5）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解?！薄斑@似乎能辦得到。 （1）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 全班有感情朗讀脫險部分。教學(xué)過程：一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。 教學(xué)重點：深入理解文章主旨，多角度理解文章。 朗讀課文。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。 重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。 （1）課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) （2）這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? （3）“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? （4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? （5）后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。 要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（3）結(jié)合語境解釋詞義。 （1）給加點字注音。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。教學(xué)難點：大致上理解文章主旨。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、小黑板計劃課時：2第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。 大致理解文章主旨。 聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 抄寫生字?！?五、布置作業(yè) 根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。 討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。個別有爭議的詞語，可結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補充，糾正。 （1）小組討論：理解重點詞語含義.(出示問題組) A、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? D、“誘惑”是什么意思?課文中指什么? E、“喧騰”是什么意思?課文中指什么? F、“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情? （2）集體交流。 這首詩的作者？ “山”和“?！钡暮x各是什么？這首詩歌表現(xiàn)了怎樣的人生哲理?教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了詩歌的朗讀，并且對詩歌的內(nèi)容做了整體感知。 五：作業(yè)那么，怎樣翻過