【正文】 家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。 生動而細致的景物描寫。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 （2）紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。 （1） 文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。 教學(xué)難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 六、課堂小結(jié)。 （2）是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 學(xué)生回答問題，相互評價、補充。學(xué)生放聲朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的感悟。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。 有爭議的人物可能是杰利。 （1）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 朗讀課文。 （1）課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) （2）這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? （3）“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? （4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? （5）后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。 聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。然后討論重點句子所表達的深刻含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了詩歌的朗讀，并且對詩歌的內(nèi)容做了整體感知。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。 （1）指導(dǎo)朗讀：把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 自主、合作探究：小黑板出示思考題，學(xué)生思考： 內(nèi)容研討。教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。 整體感知詩歌內(nèi)容。教師要組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，加以印證，進行挫折教育。在朗讀方法上，要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 情感、態(tài)度和價值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。 初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。 本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。初一語文教案付增兵張掖鐵中第一單元 單元教材分析本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 《童趣》回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。 引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。總之，本單元側(cè)重于怎樣面對人生的困難與不幸。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。 朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)。 《生命生命》直抒胸臆，表達作者對生命的嚴肅思考。 在山的那邊教學(xué)目標(biāo)： 了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、小黑板計劃課時：2第一課時教學(xué)目標(biāo)：朗讀詩歌，品味語言聯(lián)系生活，感悟人生教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。 各自練習(xí)朗讀。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 教學(xué)難點：復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。 ．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。 全班激情齊讀。 結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。 出示以下問題組，其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。 六、布置作業(yè) 寫生字。 組織學(xué)生深入思考、討論問題組。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。 教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟中心。學(xué)生相互評論、補充，教師適時點拔。（2）理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，在朗讀中解決思考題。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)性總結(jié) 思考：（1）是必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 讀罷此文，想你一定有許多感想。 生動而細致的景物描寫。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。 課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 （5）積小流以成江河。 自我反思，以積極的態(tài)度面對人生 教學(xué)重點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。 （2）作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜?！?？ 現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。 你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。 賞花——如人生的美好熱鬧花色——熱烈沉靜 領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。 二、教師導(dǎo)學(xué) 文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。 三、朗讀課文 采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。 （5）果如鶴唳云端。 在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 教學(xué)過程：一、檢查作業(yè) 二、復(fù)述、背誦、翻譯課文 三、研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué) （1）這篇課文的主旨是什么? （2）請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。 鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。 在介紹自我的基礎(chǔ)上進行寫作練習(xí)，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意活動重點：用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。 將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。每一個人都應(yīng)該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。課后記：