【正文】 教學(xué)目標(biāo)：　把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 教學(xué)重點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 （2）作者的思想感情發(fā)生了怎樣變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? （3）這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 （2）因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭?！?四、研讀與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。 自主探究 默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。 （4）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ （5）“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? （6）全班討論、明確： 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： （1）“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。 面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?領(lǐng)會(huì)修辭的作用。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧二、研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。是按由整體到局部的順序描寫的。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 歸納問題，討論明確： （1）怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。 五、經(jīng)驗(yàn)反饋 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。 仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。 想花——如人生的生死挫折花香——朦朧長(zhǎng)久 理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握文言詞句， 感悟“物外之趣”。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。搞不清的四人小組討論，合作解決。（4）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（8）私擬作群鶴舞于空中。（11）舌一吐而二蟲盡為所吞。 寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。它是一種精神體驗(yàn)。 三、體驗(yàn)與反思 你有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。 六、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”一。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容。．表述過(guò)程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過(guò)長(zhǎng)等情況。 活動(dòng)二：推薦自己（根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和愛好，競(jìng)選班干部及各門學(xué)科課代表）。 活動(dòng)三：模擬面試（小記者）。人活著，不知道自己是誰(shuí)是很痛苦的。 推舉三名有特色的代表在全班交流。六、訓(xùn)練要求：題目自擬，寫一篇600字左右的文章。 四、教師總結(jié)：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)增進(jìn)了了解，學(xué)生在自我介紹中充分展示了各自的風(fēng)采，尤其是學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，盡其所能，將自己的特長(zhǎng)、性格都無(wú)一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運(yùn)用，口語(yǔ)表達(dá)的流暢，給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。你清楚自己是誰(shuí)嗎?清楚自己要干什么嗎? 二、分組交流 交流形式：活動(dòng)專題小組圍坐，輪流自我展示。 整理發(fā)表過(guò)的文章(或你認(rèn)為不錯(cuò)的文章)各類獲獎(jiǎng)證書，附簡(jiǎn)明材料一份。文稿中可展示原來(lái)的我、現(xiàn)在的我、將來(lái)的我等幾部分。 可選用圖片、照片、影像資料、個(gè)人作品展示等多種形式。 課前準(zhǔn)備： 分組：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況按照要求在三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，一項(xiàng)為一組(每項(xiàng)活動(dòng)小組超過(guò)15人分為兩組)。 板書設(shè)計(jì)：童趣 物外之趣：夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快：草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像：森林、野獸、丘壑怡然自得：癩哈蟆，龐然大物，拔山倒樹—大快人心(鞭打、驅(qū)趕)課后記：寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：這就是我活動(dòng)目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心，增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。 四、多角度思考：“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? （珍惜生命；處置有度。 討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 交流：（1）說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”，指超出事物本身。 認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。 反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。j．徐噴以煙。（6）捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（2）私擬作群鶴舞于空中。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。這種想像和做法很有意思吧。 “青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。 理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布 讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸? 以上問題只要談出意見，言之成理即可?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。事實(shí)就是這樣。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。 （5）本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? 課堂討論：上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。 生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。 完成“研討與練習(xí)”二。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。 （2）紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： （1）紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ （2）聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借