【正文】 學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。 領會全詩所闡述的人生哲理。 品味重點詞語的深層含義。 綜合性學習是一種新型的學習方式和教學活動，可以多方面、全方位地訓練學生的能力。 《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。 《走一步，再走一步》通過一件小事，寫怎樣面對困難，是成功的經驗之談。 根據課文內容的不同，教師可采用不同的教學方式。要引導學生模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。教師要引導學生結合自身的經歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對待自己，從容地面對未來，準確地把握人生。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。 要注意語言的積累、感悟和運用。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 《生命生命》，從種種生命現象寫起，抒寫理性的思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。有詩歌，有散文；有現代文，有文言文；有中國作品，有外國作品。同一主題的課文內容，可以融會貫通。 《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。 本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。 要牢牢把握語文課程的性質和目標，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。語言學習總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。第一單元教學分析 第一單元五篇課文，可謂人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫艱難歷程，又寫成功經驗；既說到事業(yè)，又說到命運；既有痛苦，又有樂趣。 本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌；以當代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。 過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。 二、教學設想 本單元的教學，無論在教學理念上，還是在教學方法上，在起始階段均有定位、定勢的意義，影響深遠。 閱讀教學，要求整體把握課文內容，引導學生聯系自己的體驗，理解作者的寫作意圖。 《在山的那邊》采用象征手法談理想。教師要引導學生結合自己的經歷，深人體驗、感悟。在內容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。教師務必認真組織學生進行嘗試，搞好這項活動。 樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。教學難點：品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。教學方法：朗讀法、討論法教學過程：一、導入新課 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。 癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間 解釋詞語：癡想 隱秘 凝成 誘惑 喧騰 瞬間三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味詩歌語句的含義教師范讀。 （2）全詩表達了作者怎樣的感情? 對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。 （2）找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 朗讀指導：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 （2）學生齊讀、分讀。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。 五：作業(yè) 這首詩的作者？ “山”和“?！钡暮x各是什么？這首詩歌表現了怎樣的人生哲理?個別有爭議的詞語，可結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補充，糾正。答案不求統一，要點合理即可。 這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情?！?五、布置作業(yè) 根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 大致理解文章主旨。教學難點：大致上理解文章主旨。 （1）給加點字注音。 要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。 重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 教學重點：深入理解文章主旨，多角度理解文章。 全班有感情朗讀脫險部分?！薄斑@似乎能辦得到。 二、多角度閱讀，結合生活體驗反思，拓展思維，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。這樣來談，針對性可能強一點。 繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據…… 三、總結全文 讓學生再談學習本文之后的體會。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 聯系生活實際，談談對人生的感悟。她用她的行動體現了人生價值。（投影出示） （1）本文寫的是什么內容？作者是從哪幾個方面來寫的？ （2）文章表達了作者怎樣的感情？學生討論，回答問題。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過研讀，能更好地品味文章所表達的深刻內涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。出示朗讀方法：（1） 讀時注意語氣、語速、語調，把握語感。 （2）對自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說，言之有理即可。肅然起敬——從心底油然而生的敬意…… 合作探究：討論交流：從文中找出作者對生命的三點思考。 四、質疑交流（出示思考質疑題） 閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識？ 我們應當怎樣去生活？對生命和人生是否有不同的見解？ （師生相互質疑交流，形成研討交流的學習氣氛） 五、拓展延伸。 在生活與病魔抗爭，與生命抗爭，用自己頑強的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來，不勝枚舉，你知道哪些人？給大家講講他們的故事。 板書設計： 生命，生命 飛蛾求生 珍愛生命瓜子抗爭 珍惜人生 傾聽心跳 對自己負責課后記：紫藤蘿瀑布