【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組。 （1）找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。 （2）父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示? （3）“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化? （4）我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? （5）結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。 教師指導(dǎo)：幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。 二、多角度閱讀，結(jié)合生活體驗(yàn)反思，拓展思維，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。 有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。 繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦? 討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)…… 三、總結(jié)全文 讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。 教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 四、布置作業(yè)：背誦(或朗讀)課文最后一段。 板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步一、與伙伴冒險(xiǎn)爬崖二、在父親幫助下脫險(xiǎn) 三、體會(huì)：分解困難、戰(zhàn)勝困難課后記：3 生命 生命教學(xué)目標(biāo)：理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，朗讀課文。 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的感悟。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)等計(jì)劃課時(shí)：1教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入 大家知道張海迪阿姨的故事嗎？她，一個(gè)胸部以下全部癱瘓的病人，以頑強(qiáng)的毅力刻苦自學(xué)醫(yī)療技術(shù)，為病人解除痛苦，并通過(guò)自學(xué)，掌握了多國(guó)語(yǔ)言，翻譯了不少外國(guó)醫(yī)學(xué)著作，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。她用她的行動(dòng)體現(xiàn)了人生價(jià)值。著名作家杏林子和張海迪一樣，從小病魔纏身，但她沒(méi)有因此而荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚《生命，生命》，（板書(shū)課題）再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼，讓我們共同品味作者的這篇文章，感受作者的心靈。二、展示目標(biāo)，整體感知目標(biāo)：見(jiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。聽(tīng)朗讀錄音，感知內(nèi)容，在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。（投影出示） （1）本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？ （2）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生討論，回答問(wèn)題。學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)拔。學(xué)生放聲朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。三、研讀賞析，感悟中心 教師導(dǎo)學(xué)以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過(guò)研讀，能更好地品味文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。自主探究；（出示問(wèn)題，學(xué)生思考揣摩）（1）這篇文章共寫(xiě)了幾件事？ （2）找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，揣摩文章的內(nèi)涵。 （3）找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好，最精彩，最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。 （4）賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)的運(yùn)用，比較分析，為什么用得好？ 學(xué)法指導(dǎo)： 對(duì)以上問(wèn)題認(rèn)真閱讀后，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)方法。出示朗讀方法：（1） 讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，把握語(yǔ)感。（2）理解文章內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作意圖，有感情地朗讀，在朗讀中解決思考題。 學(xué)生回答問(wèn)題，相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 提示：（1）文章共寫(xiě)了三件事：飛蛾求生，瓜子抗?fàn)?，傾聽(tīng)心跳。 （2）對(duì)自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。 （3）劃出最精彩、最好、最能表達(dá)感情的句子：用朗讀方法進(jìn)行。 （4）好詞運(yùn)用：如：竟然——意想不到的。不屈——不僅是性格，更是一種品質(zhì)。肅然起敬——從心底油然而生的敬意…… 合作探究：討論交流：從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié) 思考：（1）是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 （2）是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 （3）是珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。 四、質(zhì)疑交流（出示思考質(zhì)疑題） 閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)？ 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？對(duì)生命和人生是否有不同的見(jiàn)解？ （師生相互質(zhì)疑交流，形成研討交流的學(xué)習(xí)氣氛） 五、拓展延伸。 學(xué)生速讀美國(guó)克倫沃森的《生命，生命》，與本文比較。 思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇？為什么？ 生速讀后討論，發(fā)言爭(zhēng)論，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)。 在生活與病魔抗?fàn)?，與生命抗?fàn)?，用自己頑強(qiáng)的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來(lái)，不勝枚舉，你知道哪些人？給大家講講他們的故事。 讀罷此文，想你一定有許多感想。 六、課堂小結(jié)。 七、延伸作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)350字左右。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生命，生命 飛蛾求生 珍愛(ài)生命瓜子抗?fàn)? 珍惜人生 傾聽(tīng)心跳 對(duì)自己負(fù)責(zé)課后記：紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：　把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。 教學(xué)重點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)等計(jì)劃課時(shí)：2教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 朗讀課文。整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，