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正文內(nèi)容

人教版初一語(yǔ)文上第一單元教案含第一單元分析(編輯修改稿)

2024-12-09 04:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組。 (1)找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。 (2)父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示? (3)“你能辦得到的?!薄斑@似乎能辦得到?!薄拔夷苻k得到的?!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? (4)我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? (5)結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。 教師指導(dǎo):幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 二、多角度閱讀,結(jié)合生活體驗(yàn)反思,拓展思維,獲得啟示 討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。 有爭(zhēng)議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。 討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦? 討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)…… 三、總結(jié)全文 讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。 教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 四、布置作業(yè):背誦(或朗讀)課文最后一段。 板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步一、與伙伴冒險(xiǎn)爬崖二、在父親幫助下脫險(xiǎn) 三、體會(huì):分解困難、戰(zhàn)勝困難課后記:3 生命 生命教學(xué)目標(biāo):理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,朗讀課文。 聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,感悟中心。教學(xué)難點(diǎn):揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,能暢談對(duì)人生的感悟。教學(xué)方法:導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備:小黑板、錄音機(jī)等計(jì)劃課時(shí):1教學(xué)過程:一、新課導(dǎo)入 大家知道張海迪阿姨的故事嗎?她,一個(gè)胸部以下全部癱瘓的病人,以頑強(qiáng)的毅力刻苦自學(xué)醫(yī)療技術(shù),為病人解除痛苦,并通過自學(xué),掌握了多國(guó)語(yǔ)言,翻譯了不少外國(guó)醫(yī)學(xué)著作,為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。她用她的行動(dòng)體現(xiàn)了人生價(jià)值。著名作家杏林子和張海迪一樣,從小病魔纏身,但她沒有因此而荒廢甚至放棄生命,反而更強(qiáng)烈地呼喚《生命,生命》,(板書課題)再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼,讓我們共同品味作者的這篇文章,感受作者的心靈。二、展示目標(biāo),整體感知目標(biāo):見“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。聽朗讀錄音,感知內(nèi)容,在聽讀中思考問題。(投影出示) (1)本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的? (2)文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論,回答問題。學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)拔。學(xué)生放聲朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。三、研讀賞析,感悟中心 教師導(dǎo)學(xué)以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,通過研讀,能更好地品味文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵,從而更貼切地感悟作者的思想感情。自主探究;(出示問題,學(xué)生思考揣摩)(1)這篇文章共寫了幾件事? (2)找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,揣摩文章的內(nèi)涵。 (3)找出自己認(rèn)為寫得最好,最精彩,最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。 (4)賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)的運(yùn)用,比較分析,為什么用得好? 學(xué)法指導(dǎo): 對(duì)以上問題認(rèn)真閱讀后,并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)方法。出示朗讀方法:(1) 讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),把握語(yǔ)感。(2)理解文章內(nèi)容,揣摩寫作意圖,有感情地朗讀,在朗讀中解決思考題。 學(xué)生回答問題,相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 提示:(1)文章共寫了三件事:飛蛾求生,瓜子抗?fàn)帲瑑A聽心跳。 (2)對(duì)自己感觸最深的事例的品味賞析,允許有不同選擇,不同理由,只要能自圓其說,言之有理即可。 (3)劃出最精彩、最好、最能表達(dá)感情的句子:用朗讀方法進(jìn)行。 (4)好詞運(yùn)用:如:竟然——意想不到的。不屈——不僅是性格,更是一種品質(zhì)。肅然起敬——從心底油然而生的敬意…… 合作探究:討論交流:從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié) 思考:(1)是必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。 (2)是怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。 (3)是珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。 四、質(zhì)疑交流(出示思考質(zhì)疑題) 閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)? 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?對(duì)生命和人生是否有不同的見解? (師生相互質(zhì)疑交流,形成研討交流的學(xué)習(xí)氣氛) 五、拓展延伸。 學(xué)生速讀美國(guó)克倫沃森的《生命,生命》,與本文比較。 思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇?為什么? 生速讀后討論,發(fā)言爭(zhēng)論,教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)。 在生活與病魔抗?fàn)?,與生命抗?fàn)帲米约侯B強(qiáng)的毅力鑄就了輝煌人生的人,古往今來,不勝枚舉,你知道哪些人?給大家講講他們的故事。 讀罷此文,想你一定有許多感想。 六、課堂小結(jié)。 七、延伸作業(yè):寫一篇讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)350字左右。 板書設(shè)計(jì): 生命,生命 飛蛾求生 珍愛生命瓜子抗?fàn)? 珍惜人生 傾聽心跳 對(duì)自己負(fù)責(zé)課后記:紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo): 把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀察力和想像力。 自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。 教學(xué)重點(diǎn):紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。 教學(xué)難點(diǎn):紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)方法:導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備:小黑板、錄音機(jī)等計(jì)劃課時(shí):2教學(xué)過程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 朗讀課文。整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨。體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課 19世紀(jì),有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì),
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