【正文】 實(shí)現(xiàn)人生理想的? （2）找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。 小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。 朗讀指導(dǎo)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 （1）指導(dǎo)朗讀：把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。 （2）學(xué)生齊讀、分讀。 教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。 五：作業(yè) 背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫 第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了詩歌的朗讀，并且對詩歌的內(nèi)容做了整體感知。下面我們來回顧一下。 這首詩的作者？ “山”和“?！钡暮x各是什么？這首詩歌表現(xiàn)了怎樣的人生哲理? 二、研讀與賞析指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 （1）小組討論：理解重點(diǎn)詞語含義.(出示問題組) A、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? D、“誘惑”是什么意思?課文中指什么? E、“喧騰”是什么意思?課文中指什么? F、“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情? （2）集體交流。（3）教師指導(dǎo)：通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，可結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補(bǔ)充，糾正。 ．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師出示句子) A、“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點(diǎn)? B、“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!” C、“媽媽，那個海呢?” D、“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去” E、“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” F、“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……” 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。 三、有感情地朗讀課文，感悟哲理 引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 四、結(jié)合生活體驗，領(lǐng)悟人生哲理 討論:談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。 全班激情齊讀。小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’ 五、布置作業(yè) 根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。 熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 抄寫生字。 板書設(shè)計：在山的那邊山 海困 難 理 想課后記：走一步，再走一步教學(xué)目標(biāo): 正確地朗讀課文。 較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。 聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn)： 復(fù)述故事情節(jié)。 大致理解文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)，理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、小黑板計劃課時：2第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。 教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：大致上理解文章主旨。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。 二，學(xué)習(xí)字詞 指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞 出示練習(xí)。 （1）給加點(diǎn)字注音。（2）按拼音填空。（3）結(jié)合語境解釋詞義。 三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。 出示以下問題組，其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。 （1）課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) （2）這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? （3）“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? （4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? （5）后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。 四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 教師可提要求： 跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。 重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。 口齒清楚，能正確表達(dá)感情。 找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。 五、討論：讀了這個故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 六、布置作業(yè) 寫生字。 朗讀課文。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解文章主旨，多角度理解文章。教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)過程：一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。 全班有感情朗讀脫險部分。 組織學(xué)生深入思考、討論問題