【正文】 ，也是一種力量?；顒佣赫f說讓我感受最深的一次“我能行”你當時面對的是什么困難？你是怎么想的?怎么做的？結(jié)果怎樣的？你的感受是什么？小組間互相講述，推選代表向全班同學講述。學生暢談自己寫的“我能行”，老師適時進行點評表揚鼓勵。老師提示：“我能行”可以從學習、生活、體育、文藝、技能、人際關系、特長等方面找。根據(jù)學生回答，教師板書：我能行。投影儀出示： 他的總分545分，成為他們班里的第一名、他們年級中考成績第三名。他告訴自己：我能行，我一定能行！他經(jīng)過自己的不斷努力，取得了一個又 一個進步。他羞愧難當，要不是老師的及時過來，他差一點和同學打起來。情景故事： 陳宏偉的故事主要人物介紹——陳宏偉：我校（西安市新城區(qū)一所普通初中）2003屆初中畢業(yè)生第一集：八年級上學期第一次月考后，陳宏偉的總成績又是班級的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。教學設計中通過發(fā)生在學生身邊的、真實的系列故事的素材，使學生能正確認識自己，增強自信心。五、課外作業(yè)收集有關自信的名言警句，并分享給大家。2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。” “別客氣，大家一起玩兒多開心哪！”（3）分手時的約定。指導讀對話。（1）汗流浹背，玩得開心盡興。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。（4）請你用筆畫出表示動作的詞，再讀，從這幾個動詞中你體會到了什么？（5）請學生先填一填，再齊讀欣賞，體會貝貝的敏捷、靈活。（展示課件第七屏），沒有走開。（學生邊讀邊畫）2．匯報。（2）板書“晾在一邊兒”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子?！焙驼n文第一幅插圖。5．把你的感受帶到文章中去讀。(展示課件第五屏)4．指名讀第二自然段。2．學生默讀課文，邊讀邊找。教學難點：第二課時一、復習導入同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現(xiàn)在你們還能叫出它們的名字嗎？你們能行嗎？學生認讀。重難點分析： 教學重點：準確認讀 10 個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的 8 個生字。學習貝貝面對困難時自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自信心。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納總結(jié)：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。以小組為單位，推薦三名表演的同學；小品內(nèi)容：數(shù)學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點，也能看到自己的缺點。而且，自負者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。總結(jié)：自負、自卑、自信的區(qū)別：自負與自卑都是自信的誤區(qū)。材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。（二）超越自負，告別自卑活動三：請你來分析材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？一、自信一族（板書）活動一：夸夸我自己做早飯，我能行！學好數(shù)學，我能行！??活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”溫馨提示:你當時面對的是什么困難？你是怎么想的？怎么做的？結(jié)果是怎樣的？你的感受是什么？我思我悟：什么是自信？“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強引導。C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。情感、態(tài)度、價值觀目標：A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。能力目標：A、學會正確地認識自我