【正文】 童年童年另外，請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。我們來(lái)欣賞一下這本書(shū)的目錄。童年重臨于我的心頭?！拔夷叵耄貙?xiě)。透過(guò)這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？生甲： 生乙： 生丙：師：⑴夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了?？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇?我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。這些傻事是不會(huì)再做了，這些幼稚的想法不會(huì)再有了，那些奇奇怪怪的問(wèn)題也不會(huì)再問(wèn)了，可是??讀這段話：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。這和前面描寫(xiě)駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫(xiě)作手法——白描。再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？讀出這種感受。這是許老師最喜歡的一段文字。還有一件事，誰(shuí)來(lái)讀讀？夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶?？”“誰(shuí)？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”你體會(huì)到了什么？ 生甲：小英子好問(wèn)。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了?！保ㄈ┛瘩劷q童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。）同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)42歲的林海音寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還會(huì)幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？同學(xué)們，如果有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？生：（4名）還有誰(shuí)同意小英子的看法？（我很高興，這說(shuō)明你們還擁有一份童年的詩(shī)意的眼光。你們只讀小英子說(shuō)的話，不讀作者敘述的語(yǔ)言。：爸爸的見(jiàn)解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。生丙：爸爸的見(jiàn)解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來(lái)看這駝鈴的。生乙：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！保ǘ┱勸勨徑又?，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。正如作者在文章最后一部分寫(xiě)到的：（齊讀）課件：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？生：小時(shí)候看起來(lái)很有趣的事情，長(zhǎng)大后就感覺(jué)索然無(wú)味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o(wú)邪的童心。生：讀（2名）白描：指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛(ài)生活的態(tài)度?！弊髡哂^察得很仔細(xì)。師：怎樣丑？作者說(shuō)怎么樣丑的臉?怎么樣長(zhǎng)的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個(gè)“那樣”準(zhǔn)確寫(xiě)出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。師：你覺(jué)得5歲的小英子十個(gè)什么樣的小姑娘呀？生乙：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！蔽矣X(jué)得小英子很傻。交流（一）學(xué)咀嚼談體會(huì)。當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？自由讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 課件2：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？作者是按照什么順序記敘的？二、深深地體味童年的往事作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？（板）： 學(xué)咀嚼談駝鈴 看駝絨 問(wèn)行蹤這四件事是按照什么順序來(lái)記敘的？（板）：（從冬寫(xiě)到春，從春寫(xiě)到夏）季節(jié)推移在這四個(gè)片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。（齊讀）作者在課文結(jié)尾所寫(xiě)道：課件1：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。（課件）這一畫(huà)面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 生：其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。駱駝隊(duì)》。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。正確地讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。駱駝隊(duì)【單元訓(xùn)練重點(diǎn)：】閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。第三篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)冬陽(yáng)然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。童年有一個(gè)值得商榷的問(wèn)題，課后的小連筆可不可以放到課堂上。整個(gè)課堂層次清楚，學(xué)生的情緒一直在高漲，深深體會(huì)到作者童年的天真和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。借助電教媒體再現(xiàn)駱駝咀嚼的樣子和我的表現(xiàn)，學(xué)生想畫(huà)面讀課文朗讀水平明顯提高。第四個(gè)環(huán)節(jié)，深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情。新課標(biāo)中五年級(jí)的閱讀要求明確提出：會(huì)默讀并且有一定的速度。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己預(yù)習(xí)的能力，這樣做既能檢查他們課外預(yù)習(xí)的情況，又節(jié)省了課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提升。以前，曾經(jīng)學(xué)過(guò)林海音的作品，但了解不多，第二個(gè)環(huán)節(jié)資料袋讓學(xué)生對(duì)林海音有了進(jìn)一步的了解，引導(dǎo)學(xué)生課外去讀她的這本書(shū)。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。第二篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)反思《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí)，我總感覺(jué)到不夠盡興。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思本文是一篇略讀課文，但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō)，也就放心地把課堂交給學(xué)生?？傊?，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。”這個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。課亦此理啊。什么是好文？什么是好課？能讓人用一輩子的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和感悟者即是。一詩(shī)一文，相互映襯，文字與文字呼應(yīng)，詩(shī)意與詩(shī)意交融，相得益彰?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》是一種詩(shī)化了的散文，在平實(shí)的文字下，涌動(dòng)著濃郁的詩(shī)情，一種感悟人生的詩(shī)情，正是這使得文本的理解難度被加大了。直至讀到這首《童年