【正文】 體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者的思想感情，感受童年生活的美好。本組課文是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。童年童年我（）地想，（）地寫，又看見（又聽見（）的駝鈴聲。四）自我檢測(cè)。漠（）襖（）咀（）袍（）寞（）沃（）沮（）炮（）二）討論交流用自己的語言向大家介紹本課的主要內(nèi)容。o zǐshǎ sh236。 r243。（）（）（）（）mi225。j236。u zh236。 m233。四 自學(xué)過程一）自學(xué)展示生字新詞 小試牛刀。三 自學(xué)方法借助工具書，理解文中的詞語。我會(huì)有感情地朗讀課文，并能體會(huì)童年往事的有趣。駱駝隊(duì)》 姓名：__________班級(jí)：__________一 自學(xué)目標(biāo)我要學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。駱駝隊(duì)學(xué)駱駝?wù)勸勨徏赳劽铖橊劦谒钠憾柾犟橊勱?duì)范營三中學(xué)案六年級(jí)語文《冬陽板書設(shè)計(jì)：冬陽抄寫喜歡的句子。2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。想想看，駱駝夏天可能到哪里去?四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？2．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）五、拓展延伸童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說的。從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②全班交流。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。童年童年另外，請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。我們來欣賞一下這本書的目錄。童年重臨于我的心頭。“我默默地想，慢慢地寫。透過這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？生甲： 生乙： 生丙：師：⑴夏天過去，秋天過去，冬天又來了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。這些傻事是不會(huì)再做了，這些幼稚的想法不會(huì)再有了，那些奇奇怪怪的問題也不會(huì)再問了，可是??讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。這和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？讀出這種感受。這是許老師最喜歡的一段文字。還有一件事，誰來讀讀？夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”你體會(huì)到了什么？ 生甲：小英子好問。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。”（三）看駝絨童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。）同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還會(huì)幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了?！痹谶@里，爸爸在想什么，笑得又是什么？同學(xué)們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？生：（4名）還有誰同意小英子的看法？（我很高興，這說明你們還擁有一份童年的詩意的眼光。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。：爸爸的見解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩意的。生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來看這駝鈴的。生乙：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！保ǘ┱勸勨徑又劊氵€認(rèn)為哪件事非常有趣？生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）課件：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？生：小時(shí)候看起來很有趣的事情，長(zhǎng)大后就感覺索然無味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o邪的童心。生：讀（2名）白描：指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛