【正文】 方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。學(xué)生展開的想象翅膀，填補(bǔ)了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人對(duì)思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。在教學(xué)古詩文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生一下全明白了，對(duì)書上的語言文字也理解了，而且認(rèn)識(shí)了爬山虎這種植物。然后教師提出：“看到這樣的畫面你想了解爬山虎的什么？ 你從畫面里1我想了解爬山虎是怎樣生長(zhǎng)的？○2我想了解爬山虎的腳是什么樣子？發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：○3我想知道爬山虎的葉子的樣子？還有到底有多密?○4爬山虎是怎樣爬的？??師：○下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題？學(xué)生閱讀后，解決一些基本問題，但又發(fā)現(xiàn)了新的問題：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？老師對(duì)學(xué)生提出來的問題給充分的鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)學(xué)生在觀察、閱讀、思考、探究、創(chuàng)造等活動(dòng)中，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。兩處用上光碟，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。因此教者在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過風(fēng)光片“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的。吐溫的一篇寫景物的散文。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。（二）閱讀教學(xué)方面在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。經(jīng)過研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)。正文一、以人為本，探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新途徑。本人結(jié)合我校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《中小學(xué)教育信息化的理論與實(shí)踐研究》子課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》，就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合的進(jìn)行了研究與實(shí)踐，深有體會(huì)。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到小學(xué)其它學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)踐與體會(huì)多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑與方法的研究?jī)?nèi)容提要：本文以“信息技術(shù)與語文學(xué)課教學(xué)整合”的研究與實(shí)施為中心，以信息技術(shù)給語文學(xué)課教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，從信息技術(shù)能為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、提供鮮活的教學(xué)媒介、增加教學(xué)的信息量和較為多項(xiàng)的教學(xué)互動(dòng)幾方面，闡釋了現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)效率起到了特殊作用，為語文課程教材改革提供了新的活力，為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了嶄新的平臺(tái)。改變了學(xué)習(xí)工具。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。二、轉(zhuǎn)變理念，總結(jié)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)新體會(huì)。課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道。其次根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。首先，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。學(xué)生展開的想象翅膀，填補(bǔ)了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人對(duì)思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。在教學(xué)古詩文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想品德教育。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，闡明自己的觀點(diǎn)，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。，深化理解。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動(dòng)詞。然后請(qǐng)幾位學(xué)生分角色朗讀課文，來理解課文內(nèi)容。教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小壁虎動(dòng)作的詞“爬、轉(zhuǎn)”小魚動(dòng)詞“搖”，老牛動(dòng)詞“甩”，燕子動(dòng)詞“擺”。自主理解。如：《小壁虎借尾巴》的教學(xué)過程：朗讀入手，整體感知，體會(huì)特點(diǎn)。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。（二）閱讀教學(xué)方面在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。經(jīng)過研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)。一、以人為本，探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新途徑。本人結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合進(jìn)行了研究與實(shí)踐，現(xiàn)將一些體會(huì)總結(jié)如下。因?yàn)橹挥羞@樣，我校教師在進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入所有學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。目前我校在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)工具，提高教學(xué)效率，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子。如何將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進(jìn)而推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化就擺在了我們每位教師的面前。這是學(xué)科整合最根本的目的，也是我們要做到的?？傊?，信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖