【正文】 本上解決校園的安全問題，通過校園安全立法，以法律特有的強制性、權威性，來規(guī)范校園安全管理行為；應明確校園安全主體，建立健全校園安全機構；從學校及師生安全需要的實際情況出發(fā)，明確社會各個方面，特別是學校安全管理的規(guī)范要求，并采取有力的措施，保證規(guī)范落到實處，確保學校及師生安全。下面結合我校安全工作開展情況，就建立健全安全工作機制談一些看法。六、教師體罰學生學生的事例屢見不鮮以上種種問題，需要動員全社會的力量，齊抓共管，才能防患于未然，有效保護中小學生人身安全。五、校園周邊環(huán)境秩序混亂。三、中小學生安全教育嚴重缺乏，安全意識淡薄。中小學生安全存在著很多隱患：一、意外傷害成為校園安全頭號威脅。慘痛的教訓讓我們越發(fā)感到中小學生的安全問題十分嚴峻。據(jù)了解我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失。因而，適合每個兒童成長的環(huán)境也是應該需要區(qū)別對待。營造兒童成長的環(huán)境的目的不是為了改善環(huán)境，最終目的是為了兒童的成長。營造兒童成長的環(huán)境中，教師可以聯(lián)絡家長，社區(qū)有關人士促進其參與，這樣既可以充分利用各方面的資源，又可以從多個角度有效改善兒童成長的環(huán)境。有兒童參與的環(huán)境是友善的和有效的。讀了《營造適合兒童成長的環(huán)境》這本書，我認識到了環(huán)境在兒童成長中的重要作用，了解到了環(huán)境的廣泛意義，它包括：學校環(huán)境、班級環(huán)境、也包括家庭和社區(qū)環(huán)境。即使在課堂教學中，除了教師的教學之外，課堂教學的有關環(huán)境狀況也影響著兒童的成長。另外有人認為兒童在學校中接受的教育主要限于教師的課堂教學。其次，學校教育領域也是出于一定的社區(qū)中，與社區(qū)中的多方面因素具有密切聯(lián)系和互動關系。實際上，家庭環(huán)境和社會環(huán)境無論是在時間、空間和影響力上絕不亞于學校環(huán)境，而學校教育只是孩子成長的一個空間而已。第四篇：《營造適宜兒童成長的環(huán)境》讀后感《營造適合兒童成長的環(huán)境》讀后感《營造適合兒童成長的環(huán)境》這本書主要關注如何為孩子的成長營造一個良好的環(huán)境，因為兒童的成長與其所處的環(huán)境是息息相關的。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。從而情趣大振，熱情倍增。要注意在實踐中滿足學生的”成功欲，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。根據(jù)教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。完成教 學前的預熱活動。課前，可根據(jù)教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。即使那些認真學習生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。而布朗幼兒園的環(huán)境，絕對可以讓孩子們每天都會沉浸在不一樣的環(huán)境之中，健康成長。孩子有著美好的心靈，他們喜歡的事物多數(shù)都具有可變性，而非一成不變。教師和孩子們一起動手，把數(shù)字貼在孩子能夠隨時看到的地方，既能學習又能美化環(huán)境，一起利用無害廢棄的材料做些小裝飾，又可增強孩子的環(huán)保意識。而幼兒園的環(huán)境，則是為其職責提供了幼兒教育全齡段的有力支持。布朗幼兒園的使命是“舉辦優(yōu)質的國際化專業(yè)化幼兒園”，而專業(yè)二字，自然不會陷入固步自封、因循守舊的沼澤，在求變之中，發(fā)揮自身環(huán)境的優(yōu)勢，結合國際美語幼兒園的豐富經(jīng)驗，把蒙臺梭利教育和環(huán)境有機地融為一體，培養(yǎng)具有多元文化素養(yǎng)和完美人格的國際化人才。不但給孩子創(chuàng)造了一個好環(huán)境，就連為工作忙碌一天的家長也會在這里除去一天的疲勞，和孩子一起快樂回家。小到生活用品，大到室內裝修，甚至為幼兒準備的手工課材料等其他相關物品，都會考慮幼兒的皮膚、視界和可觸碰范圍，連室內顏色也會采用適合幼兒眼睛的健康、溫暖的色調。于此基礎上，為了適應幼兒心智和興趣的不斷需求，園內布局一直具有靈活動態(tài)性，從而全方位保證幼兒園相關活動的持續(xù)發(fā)展。作為中國幼兒教育行業(yè)內的領先機構，布朗幼兒園的整體實力有口皆碑。畢竟，外邊再好，不如家好。很不成熟，很不科學，僅憑自己從事教育教學和管理多年體會，在遇到如此特殊學生和環(huán)境下，萬不得已而為之!不過,這種“萬不得已而為之”，很大程度上補充了特殊學生需求，符合部分學生強烈愿望！我們師生的的確確需要“以人為本”，“實行個性化教育”，愿學院“創(chuàng)造一個適宜環(huán)境”，開開心心的工作和學習，以真心達到“因教施管，以管促教”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”之目的。重隨機教育，曉理、動情教育；忌呵護、偏愛、遷就；尤其注意“個性化教育”、“人性教育”。達到共同關心學生目的。同時，又可以讓其他不夠守紀的同學學有榜樣，干有奔頭！、組合方式，進行“一幫一，一對一”活動?！懊凹狻?，但有組織能力，有群眾威信，又愿為同學服務的，“毛遂自薦”當班、團干部，以此來激發(fā)他們揚其所長，能夠成才！尤其選拔平時不十分守紀，但又愿改正缺點的同學，當班紀紀律委員。準許部分不需聽課的學習基礎特好的同學到院圖書館等公共教室自學。“學不了，不想學”經(jīng)辦理請假手續(xù)去上“技能課”或到本系其它班聽他們想聽的課程。有中心論點、論據(jù)和論證過程，結構嚴謹，層次分明，書寫工整……..一周后收來“論文”一看，我驚奇發(fā)現(xiàn)，其差異之大，實在始料不及！接踵而來就是想學習的來反映：不愿學習的同學影響課堂秩序，他們沒法學習；基礎差的同學來訴苦：老師講的他們聽不懂；不想學習的同學來抱怨：某某老師管理太嚴，遲到不準進課堂…….下一次上德育課時，我大談一通：“大學生該如何如何？違紀的，不愿學習的該如何如何……”其結果，收效甚微，違紀不學的，也只表面收斂一時！一月未滿，就有部分同學要求退學，逃課，遲到，早退，難以招架！為此，我取得系領導默許，進行了“因教施管，以管促教”的嘗試：，許可一小部分同學采取相互換班聽課辦法，讓這部分同學有“一個適宜環(huán)境”學習。同樣，02國貿6班，經(jīng)過兩年的教育教學實踐，可以總結出經(jīng)驗教訓有十條八條，但其中最現(xiàn)實的一條就是：我們學生各方面差異太大，再不能一成不變的沿襲幾千年來的“傳統(tǒng)模式”進行教育教學，而應真正落實到“因材施教，實行個性化教育”行動上來，推行現(xiàn)代教育，以人為本，創(chuàng)造一個適宜的成才環(huán)境，讓全體師生共同“實行個性化教育”，以達到“人人成才”之目的。身為“國家普通高等學院”，面臨的挑戰(zhàn)，就是要做大做強，成為“北京的一流，中國著名，世界知名”強校。他們以自己親身感受