【正文】 ，實際行動填寫出了北科院成功的歷史，輝煌的變化！三、解放思想，實事求是，與時俱進，轉變理念，真心地為師生創(chuàng)造一個適宜的成才環(huán)境而努力。二是給每位學生“創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境”，各得其所，各樂其所！三是充分發(fā)揮他們的成才潛質，揚其所長，避其所短，人人有才，人人成才！直至今日，沒有一位同學為分班學習而惹事生非！同時，還要重視與院紀委和宿舍副班主任進行整合：既為極少數(shù)經(jīng)常違紀犯規(guī)的同學做轉化工作，又為一心一意學習的同學提供方便和幫助，真正“因教施管”！兩年來的實踐證明：凡把“因材施教，實行個性化教育”真正落實到“因教施管，以管促教”的行動上來了的：學生思想認識上不斷提高，班紀班風日益好轉，學習積極性日益高漲，學習成績一天天進步！班干部熱情為同學服務，從不會發(fā)揮班干作用轉變?yōu)榘l(fā)揮班干作用；不守紀律的轉變?yōu)槭丶o律的；比較優(yōu)秀學生轉化為更加優(yōu)秀學生。對以上三種類型學生管理工作，已嚴格落實到實處。凡學習基礎特差，連取“?？肌薄爱厴I(yè)證書”都無望的極少部分學生，就勸說他們進行技能培訓學習和基礎文化課學習，讓他們在三年后能有“技能證書”，到社會上施展才能。對“校考”班學生的管理，系里專門下發(fā)“管理辦法”，以達到嚴格管理、“以管促教”之目的。對“?？肌睂W習型班級學生，重點抓好課堂學習紀律和“到課率”，以確保他們完成“?？肌闭n程學習任務，爭取在三年或四年內，能按期拿到“校考”?？苹虮究啤爱厴I(yè)證書”。兩年來，以莊漢陽、陳偉、劉利華、于美玲等十余名同學為代表，已有把握提前一年拿到?？啤皣肌蔽膽{。甚至發(fā)“綠卡”等，準許到公共教室自習，如有提前過某一科的，可以不參加課堂聽課，在指定地點自習。同時，實行“滾動式”的“自然淘汰法”：凡不守紀，多次結業(yè)考試不及格，“國考”在規(guī)定期限內通過科數(shù)達不到目標者，就通過做工作回到“校考”班學習。凡學習基礎較好，學習態(tài)度端正，自己積極表示愿意刻苦努力的學生，在三年或四年內，能通過“國考”，拿到大?；虮究莆膽{，就安排在“國考”班學習。自從學院倡導“因材施教，實行個性化教育”以來，02國貿6班就積極行動，大膽探索，把“因材施教，實行個性教學”真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來了。兩年來，02國貿6班，從來沒有發(fā)生斗毆、不安全等惡性事件，也沒有一位同學受到院系紀律處分。如02國貿5班劉璟楠，郭磊，薛媛；02國貿6班邊艷秋，朱黎黎，沙磊等等，就是典型代表。分別節(jié)省1—2年學習時間，算“經(jīng)濟效益”可獲2—4萬元/人，其“榜樣價值”就更大了!二是使我這個班主任，認識到“管理就是服務”理念并身體力行。兩年來，一是由于我們老師給每個學生“創(chuàng)造一個適宜環(huán)境”，“充分發(fā)揮各個學生的特長和創(chuàng)造力”，使得象02國貿3班莊漢陽，陳偉，樸成梅，徐春玉，于美玲等十余名學生，僅03年4月、10月兩次“國考”就已通過12科、13科，剩下的大專段課程僅4課、5科，在04年4月“國考”中，完全可以全部通過，有八、九名同學還準備通過2—3科本科段學 1科。尤其是新來的授課老師，當他們有不適應環(huán)境，或思想上與學生認識不能融洽時，就立刻不失時機的進行解釋、勸說工作，使之安心于民辦大學教學。同時，分別與30余名課任老師定期或不定期進行溝通。在院、系領導下，02國貿6班學生和各位授課老師因勢利導，統(tǒng)一思想認識，實行人性化教育，組織全體學生、課任老師學習教育教學理論，明確職責，有的放矢的為教育教學服務。一是思想認識不一致性，二是學習基礎的不平衡性，三是學習態(tài)度極端差異性，四是個性愛好極其多樣性。讓課任老師教學，有自尊心，有創(chuàng)造性，學生學習，有自主權，有積極性！一、統(tǒng)一思想認識，實行人性化教育，明確職責，有的放矢的為教育教學服務。兩年來，一直擔任02國際貿易3，5，6班（原為02國貿10班）班主任工作。其中有重要的一點，在教育教學方面，再一次全面啟動“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”工程。第一篇：為學生創(chuàng)造一個適宜的成長環(huán)境為學生創(chuàng)造一個適宜的成才環(huán)境北科院經(jīng)過六年含辛茹苦的拚搏奮斗，終于在2003年金秋十月跨入了“國家普通高等學校”行列。2004年陽春三月，北科院又不失時機的推行“三十五字方針”和“九項工作任務”。這足以說明，在一個萬人大學，“創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境”，對我們全體師生是何等重要和必要！我是2003年來北科院工作的。在院系領導下，在02國貿6班兩百余名莘莘學子配合下，在各班計30余名授課老師支持下，在“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”，尤其是在“因教施管”工作中，進行了大膽嘗試，積極探索，給各班學生、課任老師“創(chuàng)造了一個適宜環(huán)境”。我所帶的02國貿6班兩百余名學生，也是來自祖國各地的“落榜生”群體。面對這些特殊學生，如果仍按“傳統(tǒng)模式”進行教育教學，顯然是不相適宜的。一是認識到“教育管理重點是重視人的因素”、“實行人性化教育”，尤其要重視“創(chuàng)造一個適宜環(huán)境”，“充分發(fā)揮個人的特長和創(chuàng)造力”、“充分發(fā)揮人的潛力和才能”……（參見陳方正《現(xiàn)代管理心理學》）我身為這三個班的班主任，其職責就是對學生進行教育管理，“重點是重視人的因素”，“實行人性化教育”；尤其要給每位學生“創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境”，“充分發(fā)揮人的潛力和才能”。一方面了解課任老師在教學中的想法，調動其教學積極性和創(chuàng)造性，共同采用各種方式方法進行“個性化教學”。另一方面，多給學生做解釋、介紹工作，讓學生接納新老師，歡迎新老師；同時，多次向院辦《教務通訊》寫稿，肯定、贊揚教學成績出色、執(zhí)教嚴謹、經(jīng)驗典型的老師，鼓勵他們在北科院“施展才能和創(chuàng)造力”。他們完全有把握用兩年時間通過“國考”，拿到專科“畢業(yè)證書”，用三年時間，通過“國考”，拿到本科“畢業(yè)證書”。兩年來，成功與宿舍副班主任進行整合達一百余次，先后做好了不守紀，不向學，甚至違紀嚴重，要求退學等等情況的三十余名學生思想政治、說服教育工作，使他們“浪子回頭金不換”，安心學習，嚴格守紀，充分發(fā)揮成才潛質，揚長避短，人人成才。我和副班主任及班、團干部對他們的教育管理，就是以一顆關愛之心，熱心為他們服務；對他們過去，既往不咎，重看今后進步；當他們學習、生活有什么困難，就發(fā)動學生相互幫助，進行安慰；當他們重犯錯誤時，仍然不計前嫌，耐心教育；尊重他們的人格，不當他同學的面批評、指責；尤其當他們出錯時，老師先檢討自己，“是我的錯”，主動承擔責任，讓他們深受感動后，再指出不足！……….只有讓他們明白道理，他們才能接受教育，他們才能會變，由不好變好，有較好變?yōu)楦?；只有為他們服務好了，才能管理好他們！反過來，又提高了為教育教學服務質量，形成良性循環(huán)。二、把“因材施教，實行個性化教育”，真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來。一是對“國考”學習型學生進行學習基礎和學習態(tài)度摸底和評估。在“國考”