【正文】 11分，共22分)。教師，是一種職業(yè)，有著自己的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職責(zé)，擔(dān)當(dāng)著下一代人的教育重任。但是，既為人民教師，便應(yīng)明了自己肩上那份責(zé)任，自覺地磨煉自己的意志，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。西南聯(lián)大時(shí)期，梅貽奇校長(zhǎng)在敵機(jī)來襲時(shí)依然從容不迫，保持紳士風(fēng)度，而有一些教授則完全失掉了平素的優(yōu)雅，危難時(shí)刻，人的修養(yǎng)與素質(zhì)可見分曉。而另外一些教師的所作所為則沒有那么體面。因此，社會(huì)對(duì)教師的高期待，其實(shí)折射出的是對(duì)未來一代的期待，教師有高尚的品德，一方面是對(duì)學(xué)生的保護(hù)，另一方面可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。二是因?yàn)榻處煹男袨閷?duì)學(xué)生有著直接的影響，學(xué)生視教師為自己的行事標(biāo)準(zhǔn)。而若在行為上有辱教師使命，沒有起到模范作用，則為人所不齒。因此，要求教師具有一定的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神。不僅要教書，而且要育人。教師的道德形象是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本行為規(guī)范，是教師自己對(duì)職業(yè)行為的自覺要求。教師的道德形象、文化形象和人格形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德教化的作用，而教師的道德形象對(duì)學(xué)生的德育作用是非常明顯和直接的。理論上來講，教師職業(yè)形象主要包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。當(dāng)然可以說，這些形象主要是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主觀期待，缺少客觀思考。七、教育寫作題37.[參考例文]論教師的道德形象教師被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，同時(shí)也被給予了很高的期待。轟動(dòng)一時(shí)的“范跑跑事件”源于教師范博客中的文章，范提及在地震時(shí)甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”。教師職業(yè)的特點(diǎn)（教師向往）參考答案一、單項(xiàng)選擇題15 BBBAD 610 BBACA 1115 ACBDC 1620 DCBBB二、判斷題15 √ √ 610 √√ 1115 √ 1620 √√五、作文題（答案略）第三篇：2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(教育寫作)七、教育寫作題(16分)37.“5要求：中心明確，立意正確。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，要堅(jiān)守。工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了問題，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。班上的主題班言、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。（二）某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而歧視甚至放棄對(duì)學(xué)生的教育。關(guān)愛學(xué)生是首要要求，具體包括：（1）教師要對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友；（2）教師要對(duì)學(xué)生的愛要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一；（3）教師熱愛學(xué)生，要做到公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。這位教師的做法嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范。你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。四、案例分析題（一）前不久，我在xx小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分。（4）掌握問題解決的啟發(fā)式策略。（2）掌握問題解決的基本程序。（二）試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。（8）因材施教原則。（6）課堂與生活相結(jié)合的原則。（4）教育的一致性與連貫性原則。（2）疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）。（）：合作伙伴關(guān)系。（√）。（√）、上課和課外輔導(dǎo)三個(gè)方面。（）。（），這種動(dòng)機(jī)理論屬于成就動(dòng)機(jī)理論。()、實(shí)物直觀和模象直觀。（√），并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。（），任何組織或個(gè)人不得招用未滿14周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。（）。（√），今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。A．教育機(jī)制 ，小學(xué)階段課程以(B)為主。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．長(zhǎng)效性D．示范性、唱歌測(cè)驗(yàn)得到的成績(jī)不高，但是跳舞的成績(jī)卻非常出色。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性“向師性”以及經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長(zhǎng)相、衣著、行為舉止。 ，小學(xué)生的思維水平一般處于（C）。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于（A）。A．五 B．三 C．八 D．十 “以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。，不悱不發(fā) 6．下列各項(xiàng)屬于發(fā)散思維的是（B）。 3．“左手畫方，右手畫圓，令一時(shí)俱成”，這是在測(cè)試受令者（B） 4．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）A．行動(dòng)研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 1．2012年3月2日中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作出決定，授予（B）同志“當(dāng)代雷鋒”榮譽(yù)稱號(hào)。此外，教師自己對(duì)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和態(tài)度，也對(duì)學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。榜樣的力量是巨大的。此外，還要將其他動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)力，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。動(dòng)機(jī)的遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把他們從事其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上。首先，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點(diǎn)，過難或過易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā)；其次，教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組，滿足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予成功的機(jī)會(huì)使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。教師在講課前讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及所學(xué)內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性的有效辦法。六、論述題45.［答案要點(diǎn)］學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),就是把社會(huì)和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識(shí)自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。（2）寫出這個(gè)人。五、案例分析題42.［答案要點(diǎn)］黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。41.［答案要點(diǎn)］ 首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會(huì)發(fā)生變化，一般來說，隨著時(shí)間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢(shì)。程序性知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題。40.［答案要點(diǎn)］首先，陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。39.［答案要點(diǎn)］美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。，稱為絕對(duì)感覺閾限。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，它是個(gè)體道德的核心部分。 ［解析］ 奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論中提出了先行組織策略，指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身之前先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料的教學(xué)策略。 ［解析］ 盡信書，則不如無書（《孟子》）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過程。 ［解析］ 計(jì)算可知，該同學(xué)的智商為120。人逢喜事精神爽，這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強(qiáng)度來說并不強(qiáng)烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。 ［解析］ 無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象。 ［解析］ 中腦是視覺和聽覺的反射中樞。 ［解析］ 兒童在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯(cuò)過之后再補(bǔ)就無法達(dá)到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。 ［解析］ 課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。 ［解析］ 身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。 ［解析］ 教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。一個(gè)人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。 ［解析］ 布魯納的著名