【正文】 話過(guò)程。2．有裂縫的水罐因慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r(shí)利用“破損的水罐”漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。【板書(shū)】： 十分慚愧破水罐 一絲快樂(lè)仍然傷心看到自身存在的價(jià)值篇五：天生我材必有用(一路花香說(shuō)課稿曹珊)天生我材必有用白甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉成琴【教材簡(jiǎn)析】《一路花香》這篇課文選自蘇教版第七冊(cè)第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花。最后有些小任務(wù)請(qǐng)大家完成?！闭姘?。只要我們心中有愛(ài)，能正確地看待自己和別人，能愛(ài)自己和別人，那我們美好的人生必將如那一路花香！明白了這篇課文的寓意，同學(xué)們能夠聯(lián)想到哪些有關(guān)的名人名言呢，哦?！景鍟?shū)：看到自身存在的價(jià)值】 生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。破水罐知道了自己的作用，大家猜它的心情又會(huì)發(fā)生了什么變化呢？生：可能非?？鞓?lè) 心情舒暢 感到自豪讀到這兒，你想對(duì)課文中的破水罐說(shuō)什么？又想對(duì)挑水工說(shuō)什么？或是想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。我們看看課文最后一句，這是一句反問(wèn)句，意思就是——（改成陳述句），反問(wèn)句是更好地加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，這里挑水工強(qiáng)調(diào)肯定了破水罐的作用！大家覺(jué)得挑水工聰不聰明（聰明！）那這段話中哪些字詞最能看出挑水工聰明？你來(lái)回答。到這時(shí)破水罐知道不知道自己的作用呢？（不知道）后來(lái)又——知道了，它是怎么知道了呢？哦，是挑水工告訴他的。老師這里也積累了一些（cai出示有關(guān)花美和花香的詞語(yǔ)）。（ppt）金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了山間小路，鮮花盛開(kāi)，那是一種怎樣的美景呢，請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)閉上眼睛想一想?? 你們剛才看到了怎樣的美景呢？這兒有一組圖片，相信你們看了后，會(huì)覺(jué)得更美（ppt出示一路花香圖）。（ppt顯示破水罐和挑水工的對(duì)話）老師想，他們可能是這么說(shuō)的。對(duì)于他的道歉，挑水工說(shuō)了什么呢？我們請(qǐng)兩個(gè)同桌分角色來(lái)朗讀他們之間的對(duì)話。細(xì)細(xì)品讀課文一二兩小段，看一看破水罐為什么十分慚愧？請(qǐng)你們把橫線上的空白填起來(lái)。破水罐從不知道到知道自己的作用，它的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)。（出示：“破水罐”和“澆灌”）看到這兩個(gè)詞，你能用一句話說(shuō)明課文里的“一路花香”是怎么來(lái)的嗎？（ppt）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用嗎？生：不知道。它們是——【板書(shū)：罐 灌】，哪位小朋友來(lái)組詞。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，這是一則看似內(nèi)容淺顯卻蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事，而它究竟蘊(yùn)含著什么深刻道理，能給我們帶來(lái)什么啟示？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)明白。明德小學(xué)：丁海菊 ：《一路花香》20分鐘說(shuō)課稿《一路花香》說(shuō)課稿過(guò)程：【板書(shū)：一路花香】大家好，今天我講課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第14課《一路花香》。一路花香角色 價(jià)值 個(gè)性好水罐 裝滿(mǎn)罐水 驕傲破水罐 裝半罐水 自卑挑水工 發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美 聰明 寓意：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身的存在的價(jià)值，我們不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，進(jìn)行分三步展示，第一步是在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)里當(dāng)講到引入課題時(shí)，我便及時(shí)地進(jìn)行展示課題“一路花香”，第二步是在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)論回答課文寫(xiě)了哪三個(gè)角色，它們各自有怎樣存在的價(jià)值和個(gè)性特點(diǎn)這一問(wèn)題時(shí)，便適時(shí)地結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，讓學(xué)生邊說(shuō)邊逐一的展示出三個(gè)角色，各自存在的價(jià)值，和個(gè)性。德小學(xué)：丁海菊2 009112說(shuō)教六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就明白。（３）復(fù)述鞏固，布置作業(yè)教的目的是為了更好地學(xué)會(huì)，為此在這一環(huán)節(jié)里，我主要是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述寓言故事的內(nèi)容與抓住知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)課后的作業(yè)。這樣的教有利于啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)踐中感知自身存在的價(jià)什。（３）聯(lián)系實(shí)際談感悟在這環(huán)節(jié)教學(xué)上，我主要通過(guò)舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點(diǎn)或缺陷，為此自卑，那么我們應(yīng)如何 向挑水工那樣知人善用，善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？”讓學(xué)生進(jìn)行遷移性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)緊密地聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談?wù)勛约旱南?，進(jìn)一步地讓學(xué)生領(lǐng)悟其寓言的哲理。這樣教的目的主要是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探計(jì)，抓住文中重點(diǎn)詞句的品讀與理解來(lái)全面理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，內(nèi)心的想漢，從而揭示與明確寓言的寓意。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揭于與領(lǐng)悟寓言的寓意。再 讓學(xué)生用心聽(tīng)，去感受人物對(duì)話的全過(guò)。挑水工卻覺(jué)得破水灌已盡了全力，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。讀一讀并進(jìn)行質(zhì)疑，“破水罐和完好的水罐覺(jué)得自己回報(bào)挑水工了嗎？挑水工也覺(jué)得它們回報(bào)了自己了嗎？”讓學(xué)生共同討論后回答得出“完好的水罐為自己的成就感到驕傲，它覺(jué)得自己回報(bào)了挑水工。接著再讓學(xué)生找出文中破水灌對(duì)挑水工所說(shuō)的“你盡了自己的力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。第三是挑水工在破水灌經(jīng)過(guò)的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良為別人著想。為此，在教學(xué)上，我主要以讀導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀和進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓信課文有關(guān)描寫(xiě)三個(gè)角色的重點(diǎn)詞句讀一讀然后進(jìn)行提出問(wèn)題，“課文描寫(xiě)了哪三個(gè)角色？他們各自有怎樣的存在價(jià)什和個(gè)性特點(diǎn)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次認(rèn)讀課文進(jìn)行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿(mǎn)罐水，很驕傲。（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟其寓言寓意。再讓學(xué)生讀題生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑，“這一路花香是怎樣來(lái)的？是誰(shuí)澆灌出了這么多鮮花呢？”讓學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)得出結(jié)論生在結(jié)合圖面，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課題本身很美，一語(yǔ)雙關(guān)，不但寫(xiě)花香美，還暗含著對(duì)澆灌著鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)可，贊美了那些善于發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的人們。（１）看圖質(zhì)疑，進(jìn)一步解題：（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟寓意：（３）聯(lián)系生活實(shí)際談感悟：（４）復(fù)述鞏固，布置作業(yè)。為什么要采用這些方法呢？因?yàn)椴捎谩皠?chuàng)設(shè)情境法”能在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)憑畫(huà)面，五，說(shuō)教學(xué)程序１，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：為了提高教學(xué)效果，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的需要，我準(zhǔn)備采用課件進(jìn)行教學(xué)。它們既相輔相成，又相互促進(jìn)，但“教學(xué)有法卻無(wú)定法”，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)服務(wù)。對(duì)于能力差的學(xué)生加以關(guān)注，鼓勵(lì)讓他們大膽參與學(xué)習(xí)中與較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行合作交流，形成教學(xué)面向全體的局面。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復(fù)述的能力，學(xué)法上也初步形成了以讀促捂，以問(wèn)題為中心，進(jìn)行1合作交流，聯(lián)系實(shí)際談感悟的方法。作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很樂(lè)學(xué)。課前了解學(xué)生具體的學(xué)情，有助于在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幫助解決怎樣教與怎樣學(xué)的問(wèn)題。為此，在本課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定上，我將“能深入理解課文內(nèi)容從中揭示和領(lǐng)悟其寓意的寓意”設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，其余目標(biāo)為：（1）進(jìn)一步理解課題并能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；（2）學(xué)會(huì)口頭復(fù)述故事的內(nèi)容并聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談感受或收獲。二，說(shuō)目標(biāo)目標(biāo)是教師的教和學(xué)生的學(xué)1所要達(dá)到的目地。全文敘述清楚，層次分明，人物的對(duì)話描寫(xiě)得具體生動(dòng)，寓言所蘊(yùn)含的寓意很深刻，給人以啟發(fā)和教育。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。欣賞別人，更要欣賞自己。并以多種形式朗讀，老師評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，使學(xué)生深入破水罐的內(nèi)心。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言的積累從題目入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫(xiě)花和花香的四字詞語(yǔ)，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。文如其名，不僅體裁新穎且蘊(yùn)含哲理。而且，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，理解就越深刻，對(duì)于課文的誦讀也有了更好的把握。在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，兩位老師都安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是老師沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”，那教師就可以追問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運(yùn)到主人家”，再次整體感知。當(dāng)然，在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對(duì)課文的整體感知。進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì)更好，不如“故事中有幾個(gè)角色？哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。當(dāng)然這兩節(jié)課也留有一些遺憾，值得我們反思：（一）學(xué)生對(duì)課文的整體感知不夠到位。接著以破水罐情感變化作為線索展開(kāi)教學(xué)，并適機(jī)滲入反問(wèn)句、陳述句、寫(xiě)作要注意詳略等雙基訓(xùn)練，在課末小結(jié)時(shí)，蒙老師又通過(guò)學(xué)生自己談?wù)勏敕?，引出本文主旨“每個(gè)人都有自己的價(jià)值”，并把它體現(xiàn)在板書(shū)上，使課文的主旨簡(jiǎn)潔明了?？梢?jiàn)李老師側(cè)重于抓住教材，分析人物的形象，使學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過(guò)朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)蘊(yùn)含的深刻寓意。李老師的緊扣重點(diǎn)字句引導(dǎo)學(xué)生品讀是本課教學(xué)的一個(gè)特色。上課如同走棋，布局很重要。于是她巧問(wèn)：破水罐可能會(huì)說(shuō)什么？怎么說(shuō)呢？通過(guò)這些啟發(fā)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。而蒙老師更是特別注意意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。如李老師的“大家閉上眼睛，想象一下這是怎樣美好的景色”。抓住留白，展開(kāi)想象。兩位老師在教學(xué)本課時(shí)，首先以關(guān)鍵字詞引出課文內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開(kāi)教學(xué)。全文敘述清楚，層次分明，人物的對(duì)話描寫(xiě)得具體生動(dòng)?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。四年級(jí)的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開(kāi)課。最后，殷老師向?qū)W生介紹了一首詩(shī)歌《欣賞自己》在柔和的音樂(lè)聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結(jié)束了教學(xué)，即為本堂課畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，同時(shí)也更深層次的教給了學(xué)生做人的真理。殷老師沒(méi)有讓學(xué)生憑空隨想，把學(xué)生平時(shí)積累到的名言警句展示出，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)動(dòng)，以使自己的語(yǔ)言更具有說(shuō)服力。在教學(xué)中，殷老師準(zhǔn)確的把握住自己的位置，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己品讀，并充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，學(xué)生的思想碰撞出一朵又一朵絢麗的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次次被點(diǎn)燃，思維、語(yǔ)言的能力一次次被錘煉。毫不夸張的說(shuō)，這是一堂真實(shí)而又充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文味的閱讀課，這是一堂扎實(shí)而又內(nèi)涵深邃的語(yǔ)文課。總之，在這節(jié)課中我更多看到的是王麗萍老師的成長(zhǎng)。在整節(jié)課 的教學(xué)中，教師教態(tài)自然親切，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！罢f(shuō)”。精讀感悟、領(lǐng)會(huì)