【正文】 當(dāng)然，今天這節(jié)課，如果徐老師我的發(fā)言到此結(jié)束，不到之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。今天這節(jié)課徐娟通過讓學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐，使學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。這個(gè)拓展畫龍點(diǎn)睛，讓思想教育有了歸宿。在“助學(xué)形能”環(huán)節(jié)，徐老師讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過分角色朗讀體會(huì)挑水工、破水罐、完好的水罐的內(nèi)心世界，特別體會(huì)當(dāng)破水罐明白了自己的價(jià)值、自己的作用后的內(nèi)心，于是徐老師出示了這樣一個(gè)問題：聽了挑水工的話，破水罐想，這個(gè)所想就是本文思想教育的歸宿：學(xué)會(huì)欣賞自己?！毙炀昀蠋熯@一課努力追尋和實(shí)踐了語(yǔ)文課堂教學(xué)的‘實(shí)’與‘活’。特級(jí)教師李明新說：“真正的語(yǔ)文課要體現(xiàn)‘實(shí)與活’，‘實(shí)’就是要讓自己的語(yǔ)文課實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。第五篇：教研課評(píng)價(jià)發(fā)言(一路花香)努力把學(xué)生的思想教育落到實(shí)處 ————《一路花香》聽后評(píng)價(jià)各位同仁下午好！有機(jī)會(huì)代表六年級(jí)老師在這里和大家一起交流徐娟老師執(zhí)教的《一路花香好》一課，我感到十分榮幸。于是我結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目，在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生都肯定了它的成績(jī)，指出它的自滿。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說話，就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結(jié)束了。整個(gè)過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。一、讀中感悟，體驗(yàn)情感 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。第三部分：教學(xué)反思《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。，課堂的交流更有質(zhì)量。建議：。……師總結(jié)：是呀！我們每個(gè)人都能給別人帶來快樂，都能為別人帶去這—— 一路花香！希望我們每一位同學(xué)都能像周末小報(bào)的主題那樣——感謝生命，做勇敢的自己！第二部分評(píng)課意見評(píng)課意見 優(yōu)點(diǎn)：，從詞語(yǔ)拓展、批注都注重孩子語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。師提示：結(jié)合自身特點(diǎn)來談。讀了這則寓言，你明白了什么？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后在四人小組里交流、討論。師：他的智慧還體現(xiàn)在哪里？——充分利用兩只水罐，讓它們體現(xiàn)出了各自的價(jià)值??師小結(jié)：是?。∵@是一個(gè)智慧的挑水工，他看到了兩只水罐各自的特點(diǎn)，恰到好處地利用了他們，并讓他們知道了自身存在的價(jià)值。交流批注內(nèi)容?！碧羲み@次是怎么說的呢？這究竟是一個(gè)怎樣的挑水工呢？請(qǐng)大家默讀課文中的這一段話，在書上做簡(jiǎn)單的批注。”）這“美好的景象”是什么樣的呢？能把你想象到的畫面，用生動(dòng)的語(yǔ)言說出來嗎？指名說話，然后出示圖片——這美好的景象有沒有讓你想起哪一個(gè)成語(yǔ)？或是哪一個(gè)詩(shī)句？師小結(jié)：同學(xué)們，這就是課題當(dāng)中的“一路花香”！過渡：破水罐的快樂是那么短暫，引讀——“到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃Ｅ⒌谌?jié)，領(lǐng)悟“挑水工”的智慧。）（1）自由討論，然后指名分角色朗讀。預(yù)設(shè)：生：它感到十分慚愧！師：為什么呢？——誰(shuí)來補(bǔ)充？能把這份慚愧之情通過誦讀讓我們感受到嗎？人物的語(yǔ)言反映了它內(nèi)心的活動(dòng)，讓我們?cè)囍ㄟ^增加提示語(yǔ)來補(bǔ)白人物的內(nèi)心。過渡：就這樣，日復(fù)一日過去了兩年。）師：而且持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？——日復(fù)一日、兩年。師：就是這樣一只“完好無損”的水罐，它總能——把水滿滿地運(yùn)到主人的家。師：文中說它是一只怎樣的水罐？——“完好無損”是什么樣子的？（很完整，沒有受到任何傷害的。過渡：下面就讓我們一起來充分認(rèn)識(shí)這三個(gè)角色。（指名說話隨機(jī)板書：破損的水罐——挑水工——完好的水罐）。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就應(yīng)該這樣！（三）精讀領(lǐng)悟過渡：接下來，讓我們把這些詞語(yǔ)和句子帶入課文。小結(jié)：從剛才的預(yù)習(xí)反饋來看，大家課前都做了認(rèn)真、充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，有同學(xué)在讀這兩個(gè)長(zhǎng)句子時(shí)遇到了困難，誰(shuí)敢來挑戰(zhàn)？[出示長(zhǎng)句子]： 完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半罐水了。想了解“一路花香”這則寓言故事的寓意，首先必須要把詞語(yǔ)讀正確，將課文讀通讀順！下面，就讓我們一起進(jìn)行今天的預(yù)習(xí)反饋：檢查生字詞：（1）開一組火車，然后隨機(jī)指名讀。(2)、讀到“一路花香”，你會(huì)想到什么呢？（指名說一說）初讀感知通過預(yù)習(xí)，我們知道什么？這是一個(gè)寓言故事。感悟挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，明白其中的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。欣賞別人，更要欣賞自己。并以多種形式朗讀，老師評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，使學(xué)生深入破水罐的內(nèi)心。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言的積累從題目入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫花和花香的四字詞語(yǔ)，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。文如其名，不僅體裁新穎且蘊(yùn)含哲理。，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......做不了太陽(yáng)就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。師生共同朗誦《欣賞自我》。【設(shè)計(jì)意圖】：珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理。讓我們?cè)僖淮蔚男蕾p這美麗的收獲,三人一組練習(xí)分角色朗讀課文，再分組匯報(bào)朗讀表演。通過以上三處想象體驗(yàn)，既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。（它可能會(huì)終身頹廢）如果，他將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么（可能沒有這迷人的花香）如今，他對(duì)破損的水罐巧妙利用，所以你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認(rèn)為還有誰(shuí)？為什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的挑水工？（板書：智慧、慧眼識(shí)人，循循善誘）多么智慧的挑水工呀，面對(duì)破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運(yùn)用，還教給了破水罐一個(gè)道理，真是慧眼識(shí)人，循循善誘（板書）【設(shè)計(jì)意圖】：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學(xué)卻不能結(jié)束，應(yīng)抓住這一空白讓學(xué)生來想象聽了挑水工的話，破水罐、完好的水罐心理的變化，此時(shí)會(huì)說些什么？對(duì)語(yǔ)言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象或補(bǔ)充，對(duì)言猶未盡的語(yǔ)段進(jìn)行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一劑良方。老師在這里假設(shè)了幾個(gè)如果??（課件出示）如果，他對(duì)破損的水罐充滿抱怨，那么。課文到這里就戛然而止了，你覺得兩個(gè)水罐聽了這番話會(huì)怎么想，怎么說呢？讓那我們一起來想象一下，好嗎？（1）聽了挑水工的話，破水罐的心情會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（板書：相當(dāng)欣慰）會(huì)怎樣想，怎樣說呢？（2）完好的水罐又會(huì)說些什么？做些什么?（3）主人又會(huì)說些什么？做些什么？出示：破水罐＿_(dá)____地說：＿_(dá)__________________________＿；完好的水罐＿＿地說＿＿_(dá)___________________________＿。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它?！驹O(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述一路花香的美景，并分別從破水罐、的、挑水工、行人欣賞到這樣美的景象時(shí)，會(huì)說些什么？通過這一系列的想象，體會(huì)破水罐的價(jià)值。它的快樂是那么少，是那么短暫，因?yàn)樗€在 為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。那么，聽了挑水工的話，破水罐怎么樣呢？讀第三自然段，找寫破水罐心情的詞語(yǔ)?！币龑?dǎo)學(xué)生說說好水罐與破水罐的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到破水罐它心地善良，內(nèi)心的愧疚。出示破水罐的話。當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候那只好的水罐卻怎么樣呢？（板書：驕傲）那只完好的水罐為什么會(huì)如此驕傲，看不起那只破水罐呢？（因?yàn)樗偰馨阉疂M滿地運(yùn)到主人的家，因?yàn)樗J(rèn)為破水罐沒有用）這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時(shí)，它會(huì)對(duì)破水罐說什么呢？如果你是破水罐，聽了這些話，你心里會(huì)怎么想呢？面對(duì)那只完好的水罐，看到它總能那么圓滿地完成任務(wù)，破水罐不僅會(huì)慚愧，還會(huì)感到自卑。（十分慚愧）“慚填空練習(xí)說話：破水罐因?yàn)開_______而慚愧。循著有裂縫的水罐的情感變化這條線索進(jìn)行探究，學(xué)生就能一步步地感受到“各有所長(zhǎng)，物盡其用”的寓意。文本是教學(xué)的材料與載體。（自由朗讀課文）（1）兩只水罐有什么特點(diǎn)？(板書：完好的水罐 破損的水罐)（2）這一路花香是誰(shuí)澆灌出來的？這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎？劃出來。板書：（水罐 水罐 挑水工）走近他們，認(rèn)識(shí)他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。板書課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么？” 【設(shè)計(jì)意圖】：這一導(dǎo)入使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)花香課前充分利用視頻展示春暖花開優(yōu)美畫面創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，說“同學(xué)們，你們看到了什么？”，然后說：“是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機(jī)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體教學(xué)課件【教學(xué)流程】第二課時(shí)：學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。【教法重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)破水罐的自卑，領(lǐng)悟挑水工是如何引導(dǎo)它去正確地認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值的。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學(xué)生都參與到全部教學(xué)活動(dòng)中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。說學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)要求，“讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作精神，思辨能力，表達(dá)能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂，整體到部分再到整體。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。情景教學(xué)法?！窘谭▽W(xué)法】說教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！驹O(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)