【正文】 寓意。抓住關鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會，形成自己的獨特感受。有齊讀、個別讀、領讀等，熟悉課文，使學生走進文本，個性化的朗讀，加深了理解與感悟。教學亮點有如下幾點：“讀”。王麗萍老師能把握文章的主要內(nèi)容，引導學生體會文章表達的思想感情。教育學生正確看待自己，有助于學生樹立正確的人生價值觀。效果很不錯。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來，且一個比一個說的好，說的形象、生動。因此，在課上老師在學生對課文有一定朗讀體會的基礎上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美??！”這樣的空話與套話。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。在教學中積極引導學生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。老師就提醒學生要學會“概括”，這是語文語言的特點之一，并巧用屏幕上的9個詞概括了整篇課文，簡單、明了，重點突出。老師獨特的教學風格更給這篇文章增添了一番風味。實際上，作者的用意主要是否定破水罐面對自己的缺陷所表現(xiàn)出的那種自慚形穢的消極態(tài)度，褒贊挑水工“知人善任”的慧眼第二篇：一路花香評課稿一路花香，好富有詩意的題目。當然我覺得還有一些遺憾，我覺得對于課文寓意的理解還應該好好的定位。認識有“一絲”與沒有“一絲”的兩個不同句子的區(qū)別，從而體會破水罐的細微的感情變化。緊扣重點字句引導學生品讀也是本課教學的一個特色。在接下來的教學中，教師引導學生分角色朗讀課文，展開討論。何梅老師在教學本課時，首先以一組鮮花圖片引出課文內(nèi)容，通過讀詞語，幫助學生復習課文的有關內(nèi)容，然后讓學生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學。我們可以設想，破水罐能帶來一路花香，那么好水罐能帶來什么樣美好的東西呢？可以引導孩子想象好水罐能帶來什么，也許好水罐可以帶來一院花香，滿屋飯香??這樣的思考才算到位。這一點李老師的課堂就沒有點到，而蒙老師說出了好水罐的價值就是運一罐滿滿的水，卻還是沒有把課文的寓意定位好。實際上，作者的用意主要是否定破水罐面對自己的缺陷所表現(xiàn)出的那種自慚形穢的消極態(tài)度，褒贊挑水工“知人善任”的慧眼。如果把人和水罐進行類比，“好”的總應該比“破”的好吧，為什么僅僅因為“有點驕傲”而否定了好水罐呢？因此，我覺得對于課文寓意的理解還應該好好的定位。聽了這兩節(jié)課，我總感覺學生都不喜歡完好無損的水罐，原因只是因為它的驕傲。而蒙老師則聰明的繞開“本班學生水平低’這一缺點，通過干脆利落的提問，直接把學生帶入課文中的，因此我們在蒙老師的這節(jié)課上很少看到學生交流討論，甚至還出現(xiàn)有的學生指出另一個同學讀書時字音不準的時候，老師卻不理睬的現(xiàn)象。而且，學生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。在學習挑水工最后一段話時，兩位老師都安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是老師沒有進行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。當然，在重點段落的解決中也應該注意考慮學生對課文的整體感知。進入文本學習之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學生快速瀏覽課文后直接解決就好。當然這兩節(jié)課也留有一些遺憾，值得我們反思：（一）學生對課文的整體感知不夠到位。接著以破水罐情感變化作為線索展開教學，并適機滲入反問句、陳述句、寫作要注意詳略等雙基訓練，在課末小結(jié)時，蒙老師又通過學生自己談談想法，引出本文主旨“每個人都有自己的價值”，并把它體現(xiàn)在板書上，使課文的主旨簡潔明了?？梢娎罾蠋焸?cè)重于抓住教材，分析人物的形象，使學生體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。李老師的緊扣重點字句引導學生品讀是本課教學的一個特色。上課如同走棋，布局很重要。于是她巧問：破水罐可能會說什么？怎么說呢？通過這些啟發(fā)，既發(fā)展了學生的想象能力，同時又加深了對課文內(nèi)容的理解。而蒙老師更是特別注意意學生想象能力的培養(yǎng)。在接下來的教學中，教師引導學生展開討論。如李老師的“大家閉上眼睛，想象一下這是怎樣美好的景色”。抓住留白，展開想象。兩位老師在教學本課時，首先以關鍵字詞引出課文內(nèi)容，通過說話練習，幫助學生復習課文的有關內(nèi)容，然后讓學生體會破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。四年級的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開課。最后，殷老師向?qū)W生介紹了一首詩歌《欣賞自己》在柔和的音樂聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結(jié)束了教學，即為本堂課畫上了一個圓滿的句號，同時也更深層次的教給了學生做人的真理。殷老師沒有讓學生憑空隨想，把學生平時積累到的名言警句展示出，讓學生恰當運動，以使自己的語言更具有說服力。在教學中，殷老師準確的把握住自己的位置，把課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生自己思考，自己品讀，并充分發(fā)揮團體的力量，學生的思想碰撞出一朵又一朵絢麗的火花，學生的學習興趣一次次被點燃，思維、語言的能力一次次被錘煉。毫不夸張的說，這是一堂真實而又充滿濃濃語文味的閱讀課，這是一堂扎實而又內(nèi)涵深邃的語文課?？傊?，在這節(jié)課中我更多看到的是王麗萍老師的成長。在整節(jié)課 的教學中，教師教態(tài)自然親切，真正為學生創(chuàng)設了一種寬松和諧的學習氛圍；課堂上學生積極主動地學習，真正成為學習的主人?！罢f”。精讀感悟、領會寓意。抓住關鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會，形成自己的獨特感受。有齊讀、個別讀、領讀等，熟悉課文，使學生走進文本，個性化的朗讀，加深了理解與感悟。教學亮點有如下幾點：“讀”。王麗萍老師能把握文章的主要內(nèi)容，引導學生體會文章表達的思想感情。教育學生正確看待自己，有助于學生樹立正確的人生價值觀。效果很不錯。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來，且一個比一個說的好，說的形象、生動。因此，在課上老師在學生對課文有一定朗讀體會的基礎上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美??！”這樣的空話與套話。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。在教學中積極引導學生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。老師就提醒學生要學會“概括”，這是語文語言的特點之一，并巧用屏幕上的9個詞概括了整篇課文，簡單、明了，重點突出。老師獨特的教學風格更給這篇文章增添了一番風味。第一篇：《一路花香》評課《一路花香》評課一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎（咋看還以為是篇散文）且蘊含哲理。執(zhí)教老師在教學時有以下特點：一、注重語言的概括性如課一開始讓學生回憶本篇課文的主要內(nèi)容，用幾句話簡單的表述，而回答的同學都把這篇課文細細的復述了一邊?？梢娬Z文功底非凡！二、抓住主線，展開教學以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來學習，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責，帶著慚愧、自卑的心情。三、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法語文老師不僅要培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養(yǎng)學生“會說”的能力。剛開始，學生似乎有點愣住了，不知道該怎么說，但在老師和藹的鼓勵下“不要怕說錯，看到什么就說什么。接著，老師又提高要求，引導學生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽，鼓勵學生展開想象，大膽發(fā)言。在最后的欣賞散文，體會寓意，暢談自己的自身作用這環(huán)節(jié)中，更是讓學生暢所欲言，充分地讓學生感受到了自己的那份獨一無二的價值，在大家面前見證了自己的作用?！兑宦坊ㄏ恪吩u課稿11月8日上午第一節(jié)，在多媒體教室，我聽了王麗萍老師執(zhí)教的小學語文蘇教版第七冊14課《一路花香》。他抓住教材，分析三個人物的形象，使學生體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意。讀的形式多樣?！罢摇?。“品”。依據(jù)課文人物形象鮮明的特點，抓住重點，深入研讀。出示“填空：如果你是破水罐，你想說什么？”（哦，我明白了，）把對文本深刻內(nèi)涵的感悟，進行交流。但教學中也存在著一定的不足，如在學生讀得不到位時，教師可以進行范讀指導；在教學時，教師要相信學生的能力，不要過細過多的講解，面面俱到。相信在今后的教學中，她一定會更成熟，講得課也將更加完美！今天，我認真聆聽了老師執(zhí)教的四年級語文課《一路花香》，他沉穩(wěn)的教學風格，清晰的教學結(jié)構(gòu)，睿智的教學語言給我留下了深刻的影響。殷敏老師在教學中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂——非常傷心），引導學生走進破水罐的內(nèi)心世界去感受、品味文本。在拓展訓練中，教師設計的問題很巧妙：學完課文，你想對誰說些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。這樣的設計讓學生能靈活運用所學知識，更對課文揭示道理的理解得到了深化?！兑宦坊ㄏ恪吩u課稿今天早上，我校在四年級兩個班舉行了“同課異教”活動。我結(jié)合聽課的過程，簡單把個人的一些感受和各位老師在這里交流一下。故事告訴我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點，揚長避短，就能充分發(fā)揮應有的作用和價值。通過聽了兩位老師的課，我感覺有以下幾個優(yōu)點：思路清淅，抓關鍵詞。李老師通過復習形近字、同音字灌和罐引出課文，而蒙老師則以一組詞語引出課文內(nèi)容，這樣的安排使得以下的教學環(huán)節(jié)就有一根主線上下貫穿，教學的路子就顯得有條不紊。這兩節(jié)課，兩位老師在引導學生討論、展開想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過巧設問題引導學生更好地理解課文。這樣的設計，使學生仿佛從聞到、聽到的，看到的，一下子就了自己的感性認識。譬如，破水罐為什么會感到一絲的快樂？又為什么感到十分傷心？學生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學生學會了聆聽，學會了思考。譬如，在破水罐第二次道歉時，文章沒有寫出來，這就文章的留白。精心設計，巧妙布局。這兩節(jié)課，兩位老師都充分展示自己的教學風格。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個別讀，同時在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。而蒙老師通過兩個簡筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復習課文內(nèi)容并導入新